15 制作小磁针教学设计内容推荐

磁极的相互作用

（河北人民出版社 三年级 科学）

鹿泉市大河镇曲寨小学 孙桂芳

教材分析

《磁极的相互作用》是三年级下册“磁”单元《制作小磁针》一课的第一课时，是以学生自主探究为主的课型。本课通过引导学生探究磁极的相互作用的规律，让学生经历从猜测与假设—实验验证—交流讨论的科学探究过程，初步掌握科学探究实验的基本步骤，使学生对磁极相互作用的规律有一定的了解，而且让学生感受到科学探究过程的严谨，从而培养学生严谨认真的科学态度。

学情分析

通过上节课的学习，我注意到学生对磁铁有了初步的认识，并且发现磁铁“同极相斥，异极相吸”的现象，但这种认识只是一些零散的、表面的了解，还没形成理论上的认识而且学生在日常生活中直接或间接的对磁铁有所了解，根据学生这一实际情况，我让学生学习本课，通过探究活动亲身经历科学探究的过程，用自己的心灵去感悟科学探究的乐趣。

教学目标：

科学探究目标

1、能从两块磁铁的磁极相互作用的实验现象中归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设，

2、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥规律的假设。

科学知识目标

能从实验结果中分析出两块磁铁的磁极相互靠近时，同极相斥，异极相吸的性质。

情感态度与价值观目标

能说出反复实验验证的好处。

教学重点

知道磁铁的磁极同极相斥，异极相吸的性质。

教学难点

能根据实验现象提出假设，并设计实验进行验证。

教学策略

三年级学生年龄还小，在科学学习探究过程中，需要教师的提示和引导，小组同学的合作完成。因此，为突出重点、突破难点，我将用到演示实验导入新课，激发学生的学习兴趣、通过学生小组实验验证，小组合作探究，集体讨论等多种方法来找到磁极的相互作用的规律完成教学目标。

教学准备

磁悬转轮 磁铁性质实验盒 实验报告单

教学过程

一、激趣设疑

（出示磁悬转轮）

1、谈话：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识它吗？它叫磁悬转轮。我把它放在底座支架上，请同学们仔细观察会发生什么现象呢？

2、（演示实验）

你发现了什么？猜一猜为什么会出现这种现象？

学生小组讨论，说出自己的猜测。

3、你们的猜测对不对呢？学完今天这节课，我想你们就会有收获的。今天我们一起来学习《磁极的相互作用》。（出示课题）

【设计意图：以“玩”导入新课，激发学生兴趣，然后巧设与新知有关的问题，激发学生的好奇心，使学生产生探究的热情。】

二、学习新课

1、玩中质疑

（出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁）

复习回忆上节课所学知识：上节课我们认识了不同形状的磁铁，并且知道了每个不同形状的磁铁都有两个磁极，N极和S极。那么当两个磁铁的磁极相互靠

近时，会发生什么现象呢？

【设计意图：学生复习所学知识，提出问题，激发学生学习新课的欲望。】

2、玩中究疑。

（1）猜测假设。

（出示课本48页图）学生理解图意读题目：把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向，看看发生什么现象？

猜一猜，小汽车可能会向哪个方向跑？

学生回答自己的猜测。

你们的猜测对不对呢？让我们用实验方法来验证吧。

（2）实验验证。

出示实验要求：

①在动手实验时，观察两辆小车中的磁铁相靠近的磁极分别是什么极，有什么现象发生？

②多次变换磁极相对的方向，分别将观察到的结果记录下来。

学生动手实验，记录实验结果。

（3）全班同学汇报实验结果。

【设计意图：学生从猜测到实验验证，真正体会实事求是的精神及小组合作的良好科学态度】

3、拓展验证。

你还能用不同的实验材料来进行验证吗？试一试，结果你发现了什么？

（出示不同实验材料的实验方法的图片）

学生实验。

小组学生到展台前演示讲解，汇报。

【设计意图：打破教材中对于实验材料和实验形式的局限，培养学生的创新精神】

4、玩中解疑。

从实验中，你发现了什么？

学生汇报发现的规律。

师总结：同极相斥，异极相吸。

【设计意图：不同的实验材料得出同一个规律，更体现了实验的科学性和严谨性】

三、拓展应用。

（1）试着解释“磁悬转轮”的原理。

（2）随着科学技术的发展，磁在社会生产中的应用也越来越广泛。现在让我们了解一下科学家的发明吧！

（展示磁悬浮列车图片）

师介绍磁悬浮列车的原理的相关信息。

（3）设计新产品。

（图片展示）

这是其他小朋友设计的产品，通过今天的学习，你们想不想设计一项新产品呢？让我们带着提示课下进行设计吧! (结束本课) 【设计意图：学生学科学，用科学，勤于观察，善于思考。用我们本节课学到的知识去认识生活中的新材料，设计新产品，培养学生的创新精神】

板书设计

磁极的相互作用

N-N 同极相斥

S-S

N-S 异极相吸

S-N

课后反思：本节课我始终围绕本课教学目标：科学探究目标、科学知识目标、情感态度与价值观目标三方面进行设计的。我始终以“提出问题——猜测假设——设计实验——实验验证——分析归纳——实践运用”为主线。课的开始，我根据儿童好玩的特点，以“玩”导入新课，引起学生兴趣，然后巧设与新知有关的问题，激发学生的好奇心，使学生产生探究的热情。

通过提供探究材料，放手让学生自主探究，使学生是课堂科学学习的主体，同时又培养了学生小组合作的良好科学态度。

通过学生交流研讨，教师适时指导，让学生自己发现实验现象，找出规律，得出结论。这样不仅突破难点，更发挥了学生的主体作用和实事求是的科学态度的教育。

最后的拓展应用部分，我让学生意识到科学技术和社会是有机结合的。本节课的不足之处是探究材料给了学生后，如何操作材料没有及时指导到位，使学生分小组活动时学生一时不知如何“玩”。

总之，本节课在学习过程中我充分给学生探究的机会，使他们像科学家那样在科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，使知识真正成为学生搭建创新科技的桥梁，让学生的综合素质得到全面培养。

河北版小学科学三年级下册

《磁极的相互作用》教学设计

鹿泉市大河镇曲寨小学

孙桂芳