12 让灯亮起来教学设计

《让灯亮起来》

一教学分析

（一）教学内容分析

本课是冀教版小学科学三年级下册第12课《让灯亮起来》。本课属于“电”这一教学单元。从生活中各种各样的灯导入，设计安排了让小灯泡亮起来等三个探究活动和一个拓展活动。根据课的性质和本班学生实际情况，本课时只涉及活动一的内容。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如灯泡、电池等。在这个过程中，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。

（二）教学对象分析

学生在生活中对电池、电灯、电线等有一定的认识，但对于小学三年级学生的认知水平来说，电的神秘、电元件的陌生、电流、电的抽象、学生动手能力的局限，无疑给本节课的教学增加了难度。同时学生又对“灯为什么会亮起来”这一问题很感兴趣，他们渴望通过自己连接，寻求让灯亮起来的方法。

（三）教学环境分析

学生在多媒体教室环境中学习，教师制作课件，学生通过动画、图片等了解电池、灯泡、导线的构造，了解电是怎样进行流动的，学生通过课件直观形象的获取知识。

二教学目标

（一）科学探究目标

1．能选用一些基本组件和材料设计简单的电路；

2．能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。

（二）科学知识目标

1．能说出电池和开关在电路中的作用；

2．知道使小灯泡发光的电路的连接方法。

（三）情感态度与价值观目标：

1．乐于与大家交流自己的想法；

2．愿意通过合作的方式同大家共同学习；

3．体验合作式探究的乐趣，并能够做到互帮互助。

三教学重点

引导学生自主地想办法“用多种方法”连接电路，使小灯泡亮起来。

四教学难点

能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。

五教学准备

（一）教师准备：带灯小玩具一件，灯泡、电池、导线若干备用、课件。

（二）小组准备：2人一组

（每组1个电池、1个小灯泡、1根导线）。

六教学方法、过程及整合点

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

整合点及软件

激发兴趣

导入新课

同学们，今天很高兴能

和你们一起学习，希望这节课我们合作愉快，大家有没有信心完成这节课的教学内容？

教师利用谜

语引入本课，激发了学生学习兴趣，调动了

学生学习的在上新课之前，老师出学生思考猜谜PPT课件1 积极性。

一个谜语，请同学们猜一底

猜.[课件出示谜语：屋里有

生猜谜底：灯。

根藤，藤上结个瓜，一到太

阳落，瓜里开红花。（打一

物）] 生介绍知道的

同学们真聪明，一猜就中灯。

了。在我们生活中有各种各样的灯，说一说你知道哪些

灯？

同学们知道的真不少。可见，灯是我们生活中不可缺少的日常用品，它不仅可

学生欣赏图片

让学生欣赏图片，使学生更能了解活中的作用。激发学生探究电的

求知欲。

注意用电安全

以照明，而且还可以装点我

们的环境。老师搜集了一些

图片，请同学们欣赏一下。

（课件播放图片）。

同学们欣赏完这些夜景图片，你想说些什么呢？

这节课就让我们一起来研究怎样让灯亮起来！（板书课题：让灯亮起来）

强调安全知识：用家里插座上的电做实验非常危险，千万不要去试！我们研究有关电的问题，只能用电池来做实验。（课件展示）

自主探索

（一）

让一个小灯泡亮起

获得新知

电在我们生PPT课件2

PPT课件3

PPT课件4 学生畅所欲言。

来

1．认识器材

大家想一想如果想让灯亮起来，需要什么材料？

学生思考回答

学生通过观

察材料，进一步了解电

池、灯泡的PPT课件5 生：灯泡通上电结构以及它

瞧，你们说的这些都在我们能亮，电池是供们的用途，整合点1 的实验桌上，请同学们仔细为下一步学电的，导线是传观察这些材料，说一说它们生实验奠定

电的。

的用途。

基础。

请同学们再仔细观察灯泡、

电池的结构，你有什么小发学生观察回答

现？（课件展示电池的构PPT课件6 电池有小帽的造）

一端是正极，平

（课件展示灯泡的构造）

2．学生分组实验

的一端是负极。

灯泡上面有玻

璃泡，玻璃泡里面有灯丝，灯丝

PPT课件7

的两端一端连

着螺纹状的金

属壳，另一端连

着下面白色的锡点。

同学们材料已经有了，怎样学生猜想

连才能让灯亮起来呢？请同学们以小组为单位猜想来验证一下自己的猜想。好，同学们进行实验吧，看哪一组最聪明，第一个让小灯泡亮起来。

3．汇报交流

老师发现有的小组成功地让灯亮了起来，而有的小组灯还没有亮。不过，不用着探究实验。

一下，然后，用手中的材料

学生由猜想

到验证的推理过程，培整合点2 养了学生的

思维能力。

通过一系列

的实验，引

导学生从认识材料出

发，知道简单电路是一

急，我们先让实验成功的小学生到前面演示。

组给我们演示一下。

谈话：能将老师的连接方法

用图画在黑板上表示出画出连接方法。

路，认识简整合点3 来？

单电路的组

比较不同的连接方法

成部分，初观察比较，从多步了解电路

提问：“灯泡不亮”与“灯种方法中发现的工作原泡亮起来”的连接方法有什小灯泡能否发

理。

么不同呢？

亮是因为连接

个闭合的回

能否形成回路。

提问：谁能说说电流是怎样说出电流走向

走的吗？（课件展示）

4．试一试：请同学们判断一下这些小灯泡会亮吗？（课件）

5．小结：

当小灯泡发光时电流从电池的正级出发，经过导线、灯丝，再通过导线流向电池的负极，这样电流在里面不

学生判断

电流的走向

是抽象的，利用课件演PPT课件8 示学生很容PPT课件9 易明白电流

形成的回

PPT课件路。

10 利用回路知识让学生明白解释，不形成一

电流只有形个完整的回路，成回路，小整合点4 灯泡就不会亮。

灯泡才会亮

断的流动，就形成了一个闭

合的回路，这就是一个简单电路。

（二）连接稍复杂的电路

老师这里还有一个小纸袋，

想知道里面装的是什么吗？请每组派一名同学到己打开看看。

教师适当指导学生认识增加的材料（课件出示）

教师：将我们刚刚认识的这些新的材料用上，想办法再让我们的小灯泡再亮起来。

教师参与学生操作，鼓励学生的操作的热情。

老师发现各小组的灯都亮

前面了把小纸袋领回去，自

认识电池盒、灯

座、开关，边观察边交流，说出他们的用途和使用方法。

学生猜想连接方法

学生分组实验

学生通过使用增加的材料，又让小灯泡亮起来，并且开关可以控制灯泡的亮灭，探究的PPT课件11

整合点5

汇报不同的连热情被极大

了起来，那么哪一组想展示接方法。

一下呢？

教师总结：有的小组电池的正极先连了开关，又连了灯的小组电池的正极先连了灯座，又连了开关，也回到了电池的负极，当开关按下路，所以都能使小灯泡亮起来。（播放课件）

强调：小刀闸的位置

（我们可以发现，电流总是

的调动起来。

安装的小刀闸一定要放在电源正极

PPT课件12

座，回到了电池的负极；有

时，都构成了一个完整的回

从电池的正极流出来，然后

整合点6

回到电池的负极，那么，开同学们检查一一端，再连关按在哪个位置上可以先下你们组的电接灯泡，这切断电源，使电流不会通过路，开关没安在样才能更好小灯泡呢？想一想，哪一种正极一端的改的控制小灯连接方法更科学呀？）

（通常我们都把开关放在电源正极一端，这样能起到了真正切断电源的作用，在触电了。）

（4）画电路图。

同学们，我们已经会连接简单电路了，下面让我们一下。

泡。这就是科学呀！

通过经历以上连接电路的方法，进一步体会任何电路都要形成一个回擦灯泡、换灯泡时，就不会

对照我们连接的电路图，用

整合点7 PPT课件13

简单的符号，把这个电路记学生画电路图，路。

录下来。（课件出示表示电展示各组所画，增强学生对路元件的符号）

说说你是怎样简单电路的请同学们以小组为单连接的？

认识

位，画一画你们所连接的电

路图。

集体评价。

请同学们把正确的电路图画在书中38页。

拓展创新

想：要想使我们的灯泡变思考、回答

深化认识

得更亮一些，同学们有没有什么办法呢？ 作业：回家后用电池、电线、小灯泡给家长演示一遍让小灯泡亮起来的实验，并画出你实验的电路图。

附：板书设计

12 让灯亮起来

科学就要有所创新，课下留给学生探究。

PPT课件14

PPT课件15