季风气候显著优秀完整教案

中国的气候（第2课时）

——季风气候显著

一、课标解读及教材分析：

“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”和“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”。

季风气候显著，是我国气候的主要特征之二。这部分教材既是重点，又是难点。关于“季风气候显著”这一特征，教材从四个主要方面进行说明：①季风气候区面积广大，占据中国东部大部分地区；季风气候类型多，有热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候。②在季风区内，冬、夏季风有规律地交替控制，夏季湿热多雨，冬季干冷多风。③受季风的影响，全国降水空间分布不均，降水季节变化和年际变化大。④中国大陆东部受夏季风进退的影响，导致雨带的南北移动。夏季风的不稳定性，造成了中国雨带进退的“失常”，从而导致旱涝灾害的频繁发生。

二、教学设计：

（一）教学目标

【知识与技能】

1.读图说出季风区与非季风区的分布及其界线,会比较冬、夏季风的特点及其影响。

2.会分析我国季风气候显著的原因及其对我国的影响。

3.了解中国气候的大陆性特征。

【过程与方法】

通过探究活动和观看微课认识季风活动。

【情感、态度与价值观】

了解气候也是一种资源,初步树立合理利用资源、人与自然相互协调的观念。

（二）教学重难点

1.读图说出季风区与非季风区的分布及其界线,会比较冬、夏季风的特点及其影响（重点）。

2.分析我国季风气候显著的原因及其对我国的影响（难点）。

（三）教学过程

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【导入新课】展示中国的气候类型分布图，引起学生思考中国气候的两大特征。

【小组合作】：用屏幕广播将导学问题推送到学生平板上

1.冬、夏季风的比较

季风

源地

风向

性质

冬季风

亚洲大陆内部

太平洋

偏北风

寒冷干燥

东南风

印度洋

西南风

夏季风

海洋

温暖湿润

学生自学,教师巡回指导。

学生展示、交流，教师补充完善。

【自主学习】：用屏幕广播将导学问题推送到学生平板上

2.季风区与非季风区分界线:习惯上以

大兴安岭

—阴山山脉—贺兰山—巴颜喀拉山脉—冈底斯山脉以东一线为界,把中国划分为季风区和非季风区。

学生上台指出界线中的山脉。

【教师引导】：学生结合微课和新闻视频，图片资料等，在老师的引导下推出季风气候的影响。

3.夏季风的影响

(1)中国降水时空分布不均。

(2)旱涝灾害频繁:夏季风势力弱,雨带推进迟缓,则易造成“南涝北旱”;夏季风势力强,雨带推进迅速,易造成“北涝南旱”。

(3)大陆性特征:主要表现为气温的年变化和日变化

较大

,与世界上同纬度的其他地区相比,冬季气温明显

偏低

,夏季气温明显

偏高

。

【合作探究】：用屏幕广播将导学问题推送到学生平板上

中国的季风气候对农业生产活动的影响。学生展示：

有利

夏季普遍高温, 雨热同期

,水热条件配合得当,有利于农作物生长

不利

夏季风不稳定,带来

旱涝

灾害和夏季低温、冬春季寒潮等

【归纳总结】学生自主梳理知识框架，检测本节课目标的达成情况。然后学生互2

助释疑。

学习目标：1.读图说出季风区与非季风区的分布及其界线，会比较冬、夏季风的特点及其影响。

2.会分析我国季风气候显著的原因及其对我国的影响。（重、难点）

3.了解中国气候的大陆性特征。

【当堂检测】

1.“不管是西北风还是东南风,都是我的歌……”,其中的“西北风”和“东南风”反映了我国的哪一种气候特征( ) A.季风气候显著

B.气候复杂多样 C.海洋性特征显著

D.南北温差大

2.小刚参加《三星智力快车》比赛时,选择了一道地理知识题,题目是:我国季风区与非季风区分界线是什么?你认为小刚应选哪一项( ) A.大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山 B.昆仑山—祁连山—横断山

C.大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山 D.长白山—武夷山

3.某地理兴趣小组对非季风区的概念展开讨论,你认为正确的是( ) A.小李:是指受冬季风影响不明显的地区

B.小张:是指受夏季风影响不明显的地区

C.小赵:是指不受季风影响的地区

D.小王:是指受冬季风影响明显的地区

【教学反思】

本课思路清晰，过程流畅，课堂充分发挥学生的主体地位，课堂氛围积极、活跃。教学视频资源丰富，就是要注意优化，微课资源可以根据学校和学生的实际自行录制。自主学习、小组合作和小组探究的环节没有很好的体现出小组的合作分工，合作交流大多是优生展示的舞台，应该给更多的同学交流展示的机会。

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