Using LanguageⅠ说课稿【一等奖】

《教学设计》基本格式

英语 学科 高一英语 备课组

组员（签名）：

一、教学内容（课题）

Unit 1 Friendship 二、本课在教材中的地位和作用★★

1.所在的课程模块：Module one 2.对课标的理解与把握

英语的新课程标准是根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面设计课程总目标和分级目标的。这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。

3.教学内容深度分析

“友谊”自古就是人们的永恒话题之一，本单元的中心话题就是“友谊”，该单元几乎所有的内容都是围绕这一中心话题展开的。

Warming up部分通过一个问卷调查的形式，让学生对于日常生活中朋友之间可能发生的真实问题以及如何解决这些问题有所了解。

Pre-reading部分设计了三个问题，一方面引导学生对“友谊”和“朋友”这两个概念进行思索；另一方面让学生知道友谊不仅仅存在于人与人之间，日记之类的东西也可以成为人们的朋友。

Reading节选了《安妮日记》的一部分，全部内容可分为四大部分：

1.

谈论有关朋友的事情；

2.

简单介绍安妮的一些情况；

3.

为什么安妮把日记当作自己最好的朋友；

4.

赏析部分《安妮日记》。

Comprehending部分主要是对课文的细节进行了解，共设计了4种形式的练习。第一部分是连句的形式；第二部分是回答问题的形式；第三、四部分是展开想象。

Learning about Language分两部分：

一是巩固文中的词汇，共设计了四个题型：

1. 对单词的英英解释；

2. 用第一题以及Warming up中的一些单词和短语完成短文；

3. 用Warming up和Reading词的正确形式完成句

子；

二是学习语法知识—直接引语变间接引语，并进行操练。

Using Language集听、说、读、写于一体。通过读两封信、听一段对话、设计调查问卷、写信以及趣味写作，给学生提供了探索认识友谊的空间，如通过现实生活中被朋友误解、没有朋友等各种具体的问题，使学生对于友谊有了更进一步地理解。

三、学情分析

1.学生已有的知识与能力

高一年级的学生已经在初中阶段的英语学习中积累了一定的词汇基础，并掌握了一些简单的学习策略和技巧。

2.学生存在的困难及问题

尽管学生掌握一定量的词汇和英语表达式，但是缺乏表达的勇气，普遍学生不愿意开口说英语。

四、教学设想（教学方法、学法指导）★★★★★

根据高中生的心理特点，宜采用形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中学会参与，在参与中学会学习。因此本课采用以下几种教学方法。

（1）

任务型教学法

（2）

小组合作学习法

五、教学目标★★★

1.知识与技能

1.

to talk about friends and friendship, and interpersonal relationship 2.

to practise expressing attitudes, agreement and disagreement, and certainty 3.

to master some sentences about giving advice 4.

to learn to use the Direct Speech and Indirect Speech(1): statements and questions 5.

to learn about communication skills 2.过程与方法

6.

to develop listening skills by doing exercises in listening task 7.

to develop speaking skills by finishing the speaking task and other activities like discussion and oral practice 8.

to develop reading skills through the reading materials in this unit 9.

to learn to write a letter of advice 3.情感态度与价值观

10.

to know about friend and the real meaning of friend 11.

to learn how to get along with others

12.

to arouse the interest in learning English 13.

to learn to express their feeling of friends and friendship 五、教学重点★★★

1.

How to improve students’ speaking and cooperating abilities 2.

Learn to use the Direct Speech and Indirect Speech(1):statements and questions 3.

Master some words and expressions 六、

教学难点★★★

1.

train the students’

speaking, listening, reading and writing abilities 2.

how to improve students’ cooperating abilities

八、教学准备★★★

1.教学资源（教辅资料）

2.教具准备

（1）多媒体设备

（2）课件

3.课前预习

预习课文内容，把不懂的内容写在作业本上并上交。

九、课时安排

1课时

十、教学程序设计★★★★★

(Period 1: Warming up) 1.教学问题（活动）设计：

问题（活动）一：导入

播放歌曲Auld Lang Syne（友谊天长地久），以此来引起学生的兴趣和共鸣。

设计的意图：

用英语歌曲来导入话题，不但可以达到快速导课的效果，同时也能引起师生对友谊的共鸣，激发学生的求知欲。

问题（活动）二：讨论

小组讨论：让学生就下面几个问题进行小组讨论。

1.

Do you need friends? Why or why not? 2.

Do you think friendship is important in your life? Why do you think so? 3.

What do you think a good friend should be like? List the good qualities a good friend should have. 4.

The qualities of a person who cannot be a friend of others easily. 设计的意图：

让学生通过对这三个问题的讨论，思考友谊在生活中的

地位、作用及品质，在小组中学会与他人合作，学会倾听他人的意见，同时在交流活动中输出关于人的品质的目标语。

问题（活动）三：完成调查报告

Do the survey on P1 by yourself. 设计的意图：

训练学生的基本阅读能力和反思能力，使学生体验语境和实践语言。

问题（活动）四：Match the words 让学生完成一份连词活动表，巩固所学。

设计的意图：

让学生通过连词活动，巩固新学单词，为接下来的阅读做铺垫。

2.课后作业设计

Write a short passage about your best friend. 十一、板书设计

U1 Friendship Song: Auld Lang Syne The qualities of A friend: generous, humorous, kind…

The qualities of a person who cannot be a friend of others easily

(Period 2: Reading) 1.教学问题（活动）设计：

问题（活动）一：导入

引用谚语，向学生传达人们对朋友和友谊的看法，以此来引起学生的兴趣和共鸣。

A life without a friend is a life without a sun. A friend in need is a friend indeed. 设计的意图：

用几句英语谚语来导入话题，不但可以达到快速导课的效果，同时也能培养学生积累英语的习惯。

问题（活动）二：Pre-reading 读前

小组讨论：让学生就下面几个问题进行小组讨论。

1.

Why do you need friends? Make a list of reasons why friends are important to you? 2.

What else can be our friends besides human beings? 3.

Look at the title and skim the first paragraph of the text to find out what Anne’s best friend is. 设计的意图：

这三个问题是对阅读内容的铺垫，学生在阅读过程中将自己的观点和文章内容进行对比，达到阅读前的充分准备。

问题（活动）三：While-reading 读中

（1）

Skimming a.

先向学生介绍skimming的方法和技巧。

b.

让学生阅读非日记体部分的内容，介绍这篇文章的写作背景。

c.

让学生快速浏览安妮的日记，了解文章的中心内容，鼓励学生先列出一些关键词。

（2）

Scanning 学生利用scanning的阅读技巧，完成课本第3页的第一题练习题。

（3）

Careful reading 学生仔细阅读全文，并回答以下问题。

1.

About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary? 2.

How did Anne feel about nature before she and her family hid away? 3.

Why do you think her feelings changed towards nature? 4.

Why did Anne no longer just like looking at nature out of the window? 设计的意图：

训练学生的基本阅读能力和技巧，以及获取和处理信息的能力。

问题（活动）四：Post-reading 读后

Imagine you have to go into hiding like Anne and her family. What would you miss most? Give your reasons. 设计的意图：

使学生体验语境和实践语言。通过反思自身的生存状态，他们会懂得更加珍惜生活和保持乐观向上的生活态度。

2.课后作业设计

Retell the story. 十一、板书设计

U1 Friendship Some Proverbs about Friendship: A life without a friend is a life without a sun. A friend in need is a friend indeed. Reading Strategies: (1)Skimming (2)Skanning (3)Careful reading

(Period 3：Language Points) 1.教学问题（活动）设计：

问题（活动）一：导入

Yesterday we have read Anne’s diary and know why she felt spellbound when she saw the nature. I want to ask SS to answer some questions concerning about the diary. 设计的意图：

用通过回答老师的问题，促使学生回顾所学，为学生提供输入目标语的机会，同时也能培养学生大胆说英语的习惯。

问题（活动）二：讨论

小组讨论：让学生就下面几个问题进行小组讨论。

1) When did the story happen? 2) Why did Anne make friends with a diary? 3)Can you describe the change of her attitude towards the nature. 设计的意图：

这三个问题层层递进，第一个是封闭式问题，较为简单可以激发学生的自信心，第二、三个问题可以让学生各抒己见，不同的见解可以促使辩论的产生，进一步刺激语言输出。

问题（活动）三：讲授新课

Some phrases and sentence structure. Go through Hide away Set down, A series of I wonder if it’s because I haven’t been

There was a time when It was the first time that 设计的意图：

帮助学生理解、掌握重要语言点。

问题（活动）四：课堂练习

见教辅书《金版学案》第二课时

设计的意图：

利用教辅资料，操练语言点，促进学生吸收、运用所学。

2.课后作业设计

用所学单词短语编小故事。

十一、板书设计

U1 Friendship Let ss come to the BB to write down their answers.

(Period 4 Grammar Direct Speech & Indirect Speech) 1.教学问题（活动）设计：

问题（活动）一：导入

T: In the last lesson, we learned Anne Frank’s story. She is telling her stories to two of her friends—you and Tom. Tom has something wrong with his ears, so you have to repeat Anne’s sentences, using indirect speech. Sometimes you explain Tom’s sentences to Anne.

“I have to stay in the hiding place.” said Anne. →

Anne said she had to stay in the hiding place. 设计的意图：

创设真实的情境，为学生知识输出做好铺垫，学生在模拟真实情境回顾所学，能够加深印象，帮助掌握所学。

问题（活动）二：观察与发现

T: Now let’s look at these sentences again. If we want to change Direct Speech into Indirect Speech, what should be changed? Ss discuss by themselves. Ss: sentence structures, tenses, pronouns, adverbials of time and place and verbs should be changed. T: Quite right. Look at the form on the screen. These are the rules. 设计的意图：

学生通过观察、发现，总结直接引语变成间接引语时，要注意以下几点：人称变化、时态变化、宾语从句要用陈述句语序。 问题（活动）三：总结

在学生发现、总结的基础上，教师辅助总结直接引语变间接引语的规律及注意事项。

(1)间接引语一般要用陈述句的语序，即主、谓、宾的

顺序。

(2)直接引语是客观事实、普遍真理等，变成间接引语时，时态不变。

(3)直接引语变间接引语时，

指示代词、时间状语、地点状语等要作相应的变化。

注意：如果转述时就在原来的地方，就在说话的当天，就不必改变指示代词、时间状语、地点状语等。

设计的意图：

在学生总结的基础上，教师点评、补充，帮助学生理解和掌握规律。

问题（活动）四：课堂练习

见教科书P5。

设计的意图：

为学生提供操练语法的机会，促进学生吸收、运用所学。

问题（活动）五：错误订正

设计的意图：

及时纠正学生练习的错误，防止语言的石化现象。

问题（活动）六：游戏

Play a guessing game “who is my secret friend?”

One student comes to the front with his partner. The rest students ask him questions while his partner changes them into indirect speech. In the end, the

person who has guessed the right answer can come to the front to take the place of the first student .So the game goes on. 设计的意图：

让学生在玩游戏中输出语言，把娱乐与学习相结合。

2.课后作业设计

Do Exercise1 on Page 42. Here is another page of Anne’s diary. Read it through and then use indirect speech to retell the story. 十一、板书设计

U1 Friendship Direct Speech and Indirect Speech

(Period 1 Listening and writing) 1.教学问题（活动）设计：

问题（活动）一：导入

通过师生对话引入If you see a boy classmate makes a friend with a girl, will you say something about them behind?

Here Lisa has such a problem. Read the letter. Lisa is asking you for help. What advice will you give? You are given 2 minutes to discuss in groups and then

offer group’s opinions. 设计的意图：

通过师生间的自然对话，引入话题，吸引学生的关注Lisa的问题。

问题（活动）二：听力训练

Besides you， Lisa also asks Miss Wang of Radio for Teenagers for help. What advice does Miss Wang give to Lisa? Let’s listen to what she says. Listen for 3 times and do listening exercises. 设计的意图：

训练学生在录音中获取信息的能力。 问题（活动）三：听后延伸讨论

Do you think Miss Wang’s advice is helpful? Now suppose you are editors of Radio for Teenagers, here are some problems for you to offer advice. (Give each group a problem and ask them to write down their advice.) 设计的意图：

为学生创设语言输出的环境，培养学生处理信息的能力和应变能力。

问题（活动）四：写作训练

Your advice is good and helpful. All of you are

qualified editors. Now I have just received a letter from a lonely boy. Read the letter, what is his problem? What is your advice for him? Write a reply. 设计的意图：

听力材料为学生的写作提供了表达建议的语言表达式，开发了学生的思维。在听后，以写作练习促进学生建议表达式的输出，达到学以致用的目的。

2.课后作业设计

修改活动五的写作初稿。

十一、板书设计

U1 Listening & Writing Here are some problems for you to offer advice. 1. I don’t have enough pocket money. 2. I’m not satisfied with my appearance. 3. My desk mate has lost a reference book, she/he thinks that I’m a thief. 4. I work hard but I hardly make progress. 5. I want to travel to WuZhen Town with my fiends this weekend, but my parents don’t allow me to go.