14 秋天的怀念优质公开课教案

《秋天的怀念》第二课时教学设计

【教学目标】

在秋天的故事里,获得生命的启迪;在秋天的回忆中,理解母爱的内涵;在怀念的情意里,感受母爱的伟大。

【教学重点】

读懂课文内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。

【教学过程】

一、回忆课文,引出怀念

1、今天我们继续学习史铁生的散文《秋天的怀念》(板书:秋天的怀念)

2、同学们回忆看课文讲的是作者在秋天怀念什么?

3.师板书生字:瘫痪憔悴生读。问:读到这两个词,你又想到了文中的哪两个人(板书:儿子母亲)请同学们仔细观察这两个词,你有什么发现吗?(都是形声字:瘫痪跟病有关,憔悴跟心情有关)“瘫痪”是说文中的我病在腿上,而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上!

二、细读体会,探讨母爱的内涵

1、双腿瘫痪后,我的脾气变得怎样?(暴躁无常)我的“暴躁无常”都体现在哪里?

(望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;

听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁;

我狠命地捶打着这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”)从这些文字中,你能体会到什么?(史铁生很绝望)(品读体会)(适时板书“砸、摔、捶”),结合刚才老师告诉大家的作者资料,你能理解作者此时的心情吗?

2.是啊,在人生最美好的年华遇到这样的经历,谁不会内心崩溃呢?带着这种体会和你自己的理解,再读一读这几句话。

3.指名有感情的读这几句话。

4.儿子瘫痪,最痛苦的不是本人,而是母亲,当史铁生的母亲看到儿子这个模样,心情怎么样呢?(很难过,恨不得瘫痪的是自己,希望儿子能够坚强地活下来……)可是,史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况?

“她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。” (吐:tǔ 可以控制tù 不可控制说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度)

5.作为这样一位母亲,她知道自己要死了,但是,她有没有将自己的病情告诉儿子?(没有)为什么呢?

(因为她不想让儿子为她担心,不想增加儿子的心理负担。)

母亲多么想在她的有生之年里带儿子去看看北海的菊花,多么想带着她的儿子走出这段自暴自弃的阴影呀!她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵,突然把面前的玻璃砸碎?(没有)她有没有听着听着李谷一甜美的歌声,猛地把手边的东西摔向四周的墙

壁?(没有)她有没有狠命地捶打着自己,喊着:“我活着有什么劲!”她只是提出要陪儿子去看菊花。

6.母亲为什么要一再地央求,两次要带我来看菊花?

A:菊花象征顽强的生命力,生活的希望

B:母亲想让我出去散散心,别老是闷在家里,希望我像菊花一样坚强。

是呀,别的花都在春天开放,而菊花却开在万物凋零的秋天,说明菊花生命力很顽强,母亲希望我看到菊花,从中得到鼓励,因为她要帮助我树立生活的信心。这是一个怎么的母亲呀?——用心良苦7.沉浸在自身痛苦里的儿子根本体会不到母亲的良苦用心,第一次儿子拒绝了她,母亲在我发泄完脾气后,想带我出去看菊花,她是怎么做的?认真读课文,画出母亲的动作,神态,语言。

“母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。”

史铁生把东西砸碎,母亲为什么不制止,反而躲出去,任凭悄悄地儿子摔砸?(儿子的腿瘫痪了,他需要宣泄)(适时板书“躲”)透过这个躲字,你看出了什么?(母亲对儿子的理解、爱)(学生品读)

如果去掉“悄悄地”,再读这三句话,感觉有什么不一样?(生对比读,谈感受,体会母亲的细心、耐心、关心、小心翼翼)品读。

8.其实,母爱不是豪言壮语,而是一个行动,一句话,一个神色。概括地讲,母爱就是一堆细节,一堆不起眼的细节。

“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说;‘ 咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……’”

(板书“扑”“抓”)母亲扑过来,这个“扑”字说明了什么? (母亲心急、担心,怕儿子不想活)抓住我的手,母亲抓住的仅仅是我的手吗?(我的生命,信念,不让我离她而去)

9.母亲把“好好儿活”这句话重复了两次,究竟要告诉儿子什么呢?

A:要接受现实,不要自暴自弃,你的路还长着呢。

B:要儿子坚强地活下去,不要被病痛压倒,要笑看人生。

C:她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。

(生品读,体会“好好儿活”的深刻含义)

9.体会品读这两句话

10.用刚才我们学到的方法自己体会母亲第二次提出看花的句子(抓关键词句,动作、语言、神态。感受母亲高兴的心情,体会母爱的热烈)

“那天,我独自坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了,挡在窗前:‘北海的菊花开了,我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”

史铁生看到落叶,会想到什么?(会想到自己就像那片片落叶随风飘落,会想到自己的生命像落叶那样短暂,会想到自己就像那落叶,

再没有生机与活力了。)母亲进来了,挡在窗前。为什么?(适时板书“挡“)

A:因为落叶飘零,他儿子原来心里就很悲伤,看了落叶飘零就更悲伤。

B:一片树叶落下来,意味着一个生命的结束。

“对于跑和踩一类的字眼儿,她比我还敏感。”

“跑、踩“这两个字有什么特点?(足字旁)你还能说出这样的字吗?(跳、踢等)

可是现在,这样的动作儿子都不能做了,这样的字眼,也成了母亲最忌讳的了,这得多小心,多谨慎哪!

“她又悄悄地出去了。”同学们,又出现了“悄悄地”这个词,母亲依然是细心,小心翼翼地。

三、感受母爱,升华怀念内涵

1.母亲和我一起去到北海看菊花了吗?

“她出去了,就再也没回来。”

同学们,课文中还有两次提到母亲出去了,对比一下,这一次和前两次有什么不同呢?

这一次出去了,就再也没有回来。(是什么意思?过世了,去世了。)

2.《秋天的怀念》这篇文章,是史铁生在母亲去世七年后写下的,你们想想,作者是怀着怎样的心情写下这五个字的呢?(愧疚、悔恨、怀念、七年的悲痛……)(反复品读)。

3.母亲就这样离去了,她留给世界的最后一句话是——(引读)“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(引导学生将母亲的话补充完整)

4.这就是母亲哪,临终前想到的不是自己,而是那一双儿女,她就是带着这样的牵挂离开的。课文中的一对儿女读懂了母亲的话。你们看,在史铁生的面前,是一个何等绚丽的秋天——“又是秋天……”引读课文最后一自然段。(学生齐读课文最后一自然段)师:母亲活着时曾多次要带“我”去看花,几乎都遭到了“我”的拒绝,为什么母亲去世后,“我”让妹妹带着去看花?表达作者对母亲的怀念之情。

师:写盛开的菊花有何作用?生:说明我已走出自暴自弃的阴影,不管遇到什么困难,都会热爱生活,勇敢地活下去。

师:当他们终于看到了母亲千百次让他去看的菊花时,他们终于懂得了母亲没有说完的话。他究竟懂了什么呢?生:希望我们好好活。生:打开那扇希望的窗。

师:假如你是作者史铁生,此时你想对在天堂里的母亲说点儿什么呢?

师:(课件展示史铁生自己的话)我有一个凄苦的梦„„在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪里。这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去——我只能

带着我那深深的愧疚,在我的文字里写她,我要让我的文字告诉她我是怎样的——(生答:好好儿活)。我只能在一个又一个秋天让妹妹推着我到北海去看——(生答:菊花)。

同学们,在史铁生的眼中,菊花是这样的淡雅、高洁、热烈、深沉,就像母亲的爱,在秋风中正开得烂漫,与第一自然段中的见什么烦什么形成了鲜明的对比。在这个秋天里,母亲那令人心酸的一扑、一抓,那无限深情的一躲,都已经不在了,(边说边擦“扑、抓”),课文学到这,老师想问大家,母亲给你的印象仅仅是“憔悴”吗?(不是)老师要擦掉这个词(边说边擦“憔悴”)你还能换上什么?(生答:伟大、无私、坚强、慈爱等)就是这样一位母亲已经不在了,(边说边擦“母亲”)留给史铁生的,只有那深深地——怀念。(回归课题)

我们再来看史铁生:他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗?(不会)

他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗?(不会)

他还会突然把面前的玻璃砸碎吗?(不会)

(边说边适时擦去“砸、摔、捶”)

所以,我们后来看到的是这样的史铁生,出示史铁生面带微笑的照片。

是呀,我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观绝望的史铁生。真的,史铁生变了,变得乐观了,活的淡雅,活的高洁,活的热烈,活的深沉,活的烂漫,在母爱的呵护下,在自己的努力下,他成为了一

位著名作家,他的作品被好多翻译家翻译成外国的文字在世界发行,他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想,他在用笔代替双腿书写着“好好儿活”的含义。而越是懂得“好好儿活”的含义,就越怀念他的母亲,作者在很多文章中都写到了母亲。例如:《合欢树》、《有关庙的回忆》、《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等。这里试摘一段——

师读:“在我的头一篇小说发表的时候,在我的小说第一次获奖的那些日子里,我真是多么希望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了,又整天整天独自到地坛去,心里是没头没尾的沉郁和哀怨,走遍整个园子却怎么也想不通:母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候,她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧,却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有49岁呀!才49岁,母亲就离开而去。”

同学们,如果真的有在天之灵,我想史铁生的母亲看到他儿子的今天,也一定会含笑九泉的。

现在,请同学们带着对这篇文章的理解,一起来齐读课题——《秋天的怀念》

秋天的怀念,作者怀念的,究竟是什么呢?(引导学生答“深深母爱” 和母亲的那句“好好儿活”)(板书)

四、拓展深化,学会感恩

同学们,其实每个父母都是爱自己的孩子的,只是爱的方式不一样,读着史铁生对母爱的诠释,相信同学们对爱有了不一样的理解。

下面,让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴吧!(学生在《烛光里的妈妈》背景音乐中静静回忆)谁想说?(学生畅所欲言)五、布置作业写一段妈妈关心你呵护你的动作神态描写。

板书设计

14 秋天的怀念

母亲伟大坚强慈爱

儿子坚强乐观自信

怀念伟大的母爱,母亲留下的“好好儿活”