4. 三位数减法教学设计第二课时

课题:三位数减法(连续退位)

教学目标:

1. 能正确计算“被减数十位为0”的三位数连续退位减法。

2. 经历尝试、归纳算法的学习活动,能表达连续退位的计算过程。

3. 勇于提出自己的算法,并与他人交流,提高数学交流能力。

目标制定的依据:

教材分析

在第四册《三位数的加减法》这一单元,教材安排了三位数加减整百整十数、三位数加减一位数、三位数加法、三位数减法和三位数加减法的估算。在三位数减法中,教材又分成了横式计算和竖式计算两个部分。横式计算侧重借助多种工具(板条块、简图、数射线草图)来理解算理,竖式计算则侧重退位的过程。本课时选取的是竖式计算中的第3个例题,涉及到“个位不够减,从十位上退不到,从百位退1作10再减”的连续退位问题,是减法这个内容中的难点。本节课的教学设计,试图引导学生在前期减法竖式计算的迁移下,自主形成“百位先退1作10”的策略,并适时地借助直观教具形象地表达“百位退1作10——十位退1作10”的连续退位情况。

学情分析

在本节课之前,学生已经基本掌握了三位数减法的横式计算,对于退位的原理有了一定的认识,但对于连续退位的情况,学生还是会存在困难的,课上需要努力采用师生、生生之间的启发、点拨、评价等方式,帮助其思考、分析、解决。

教学重点:能正确计算“被减数十位为0”的三位数连续退位减法

教学难点:能表达连续退位的计算过程教学过程

教学过程:

一、复习引入

1、媒体呈现

2、同桌互说互听,生生评价。

3、回应问题,进行思辨。

二、核心推进

1、情境引入

某大楼高78米,联谊大厦(107米)比该大楼高多少米?先列出算式。

2、竖式计算,聚焦困难

先尝试列竖式解决

聚焦在竖式计算过程中遇到了什么困难:

个位不够减,要从十位上退,但是十位是0,退不到,怎么办?

3、解决困难

针对十位上退不了的问题,应继续从百位上退,那么应该怎么退呢?

预设：

5、小结提炼

“个位不够减，从十位退1作10；十位也不够，先从百位退1作10”

9

17 ·1 0 7 － 7 8 2 9

三、练习巩固

（一）基本练习

1、把竖式补充完整

2、下面说法你同意吗？说说为什么

102

－ 46

66

个位上：12-6=6，表示12个一减6个一等于6个一。

十位上：10-4等于6，表示10个十减4个十等于6个十。

3、用竖式计算

306－59= 400－34=

问题：前面刚学过退位减法，今天又学了退位减法，有什么不同？

（二）动脑筋——自主编题（机动）

想一想，玩一玩：用1-5这5张数字卡片，能编一道今天学习的这种类型的题吗？ （举手表决）

小结：要编今天学的类型，一定需要0。

三、课堂总结

今天学习中你觉得哪一块印象是最深刻的？

板书设计 三位数减法（连续退位）

107-78=29

9

0 17 口 ..... ·

1 0 7 .. － 7 8

2 9 （百） (十) (个)

十位不够退，

从百位退1作10。