2.3.2 从信息的价值取向进行判断优秀导入

高一信息技术《信息价值的判断》

〖单元概述〗

综合活动：寻找记忆规律。

〖学习目标〗

对第二章的整体学习目标进行综合体验和强化，进一步明确信息获取的需求分析、确定信息来源、通过高效的信息检索方式检索信息、根据信息价值判断标准获取有价值的信息等，提高学生的信息获取的素养。

〖教学过程〗

适合本单元的教学策略是采用研究性学习中的课题研究和网络探究教学法。

第一阶段：教师给出学习任务，学生分组及根据要求分析任务、设计课题研究的解决策略。（0~1课时）

第二阶段：搜集信息。（1课时）

第三阶段：整理信息、撰写报告。（1课时）

第四阶段：以小组为单位，演示并讲解报告、全班交流讨论、评价。（1课时）

第五阶段：个人总结或写心得体会；。（0课时）

为了进一步体现学生的研究成果，激发学生学习的动力，增强学生对信息资源的共享意识，教师可以举行一次全年级学生（以小组为单位）的研究成果展示，使得学生信息素养得以全面体现。

第一阶段

给出任务、学生分组、根据要求分析任务、设计课题研究的解决策略、确定信息需求和来源

过程环节

教师活动设计及引导

学生活动设计及记录

学前评价

给出教师设计好的关于课题研究的学前评价

按照评价的内容思考、实事求是地做答

了解学生的基础情况，决定本次活动具体过程要求

创设情景

研究性学习属于学生的必修范畴。为了使信息技术的学习有效地与其进行整合，我们策划了这一活动。在我们的日常学习过程中经常遇到与记忆有关的事情，请大家谈一谈你对记忆的体会？

学生回忆自己的学习历程，阐述与记忆有关的事例。

从学生的实际感受出发，例举出一些现象，引起学生关于寻找记忆规律的共鸣，引出本阶段的任务。

引出主题

本阶段的任务：分析任务、设计解决问题的策略

学生思考

明确阶段的活动主旨

分析任务分解任务

根据你们的思考，下面大家就以小组（自由分组）的活动方式进行协作和自主探究分析任务的目的和形式，进而做出具体的任务分解？要求学生填写活动记录

学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，互相协商、讨论交流，形成一个统一的方案，目的：…，形式：…，分解的任务: …，

填写活动记录

培养学生分组协作分析、分解任务的能力；培养学生设计活动执行方案的能力；养成对具体设计过程进行必要的记录的习惯

组间交流

每个小组阐述方案，各组进行对比，查缺补漏。形成最终的方案（不要求讨论）

各组组长宣读方案，其他成员对比分析记录，进行必要的方案修改

树立资源共享意识

提出解决问题的策略

请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？要写清每位成员的具体任务

各小组根据方案设计解决策略并再次分工（略）

培养学生针对具体问题设计解决策略的能力

确定信息需求

依据前面所学的信息需求的确定的标准，根据本次活动的任务要求绘制并填写信息需求表

设计并填写信息需求表

复习和巩固信息需求的确定

信息来源的确定

依据前面所学的信息来源的确定标准，根据本次活动的任务的信息需求填写相应的来源

设计并填写信息来源表

复习和巩固信息来源的确定

第二阶段

搜集信息

过程环节

教师活动设计及引导

学生活动设计及记录

设计意图

学前评价

给出教师设计好的关于信息来源、信息价值判断标准、信息检索方式等方面的与信息搜集有关的学前评价

按照评价的内容思考、实事求是地做答

检测学生前面所学到的信息获取的基本素养

搜集信息

信息来源很多，其中网络中的信息资源的获取更加方便快捷，教师要指导学生根据信息价值判断标准迅速准确地获取有价值的信息。

学生按照分工选择不同的来源搜集信息

培养学生主动搜集信息，高效获取信息的能力

过程指导

教师根据学生的进展情况，为学生提供必要的学习帮助和指导。

学生要逐步提出问题，记录所遇到的困难，寻求解决策略

复习和巩固信息搜集的过程

组间交流

教师要指导小组之间要注重技术交流和资源共享问题，提高信息搜集的效率

各组相互协作、取长补短，共享交叉的信息

树立协作意识和资源共享意识