单元复习与测试第一课时导学案

巧设案例

高效突破

《第四课

生产与经济制度》

复习课

教学设计

福建省厦门第二中学 陈亚专

一、

教学设计的理念

1.小生活、大社会：教师创设与课程内容紧密联系的教学情境，带领学生在情境体验中自主对知识点进行整合、加深理解。

2.小课堂、大舞台：强调师生之间，生生之间，在小组合作学习中实现合作交流与互助，共同探究领悟知识。

3.小活动、大素养：复习课通过设计活动培养学生的核心素养，在合作学习中提升学生的人文素养，在分析如何推进供给侧改革、国有企业改革、把中小企业摆在突出位置的时政热点背景分析中提升学生的审辨性思维与理性精神，在对共享单车的文明使用的社会热点倡议中培养学生公共参与的社会责任感与担当意识。

二、

教学策略选择与设计

课堂采用“一案到底”教学模式，在整堂课中以“小蔡的故事”一个典型案例为主线，以问题为引导，通过师生之间的“导”“学”并举开展课堂教学。

三、教学目标

1.知识目标

识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力。

识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用；理解公有制的实现形式和主体地位的体现，确立社会主义初级阶段基本经济制度的依据。

2.能力目标

通过对生产与消费之间辨证关系的学习，初步培养学生的辨证思维能力；准确认识生产在社会生活中的决定性作用，从而培养正确认识我国当前为什么要坚持以经济建设为中心的洞察力，以及如何分析和解决我国现阶段的经济问题的能力。

提高全面分析问题和透过现象看本质的能力。在现实生活中，能够区分出各种经济成分，并说明它们的作用。结合事例说明，在社会主义初级阶段，公有制经济与非公有制经济完全可以在市场竞争中相互促进、共同发展。

3.情感、态度、价值观目标

通过本课的学习，要使学生领会物质资料的生产是人类社会赖以生存和发展的基础；牢固树立以经济建设为中心，大力发展社会生产力的观念。能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。认识到社会主义基本经济制度适合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。

四、教学重点与难点

重点：生产与消费的关系；公有制主体地位的表现与国有经济的主导作用

难点：社会再生产四个环节间的关系

五、课前准备

编制复习学案（包括知识梳理、易错点拨、探究例题），指导学生复习，并搜集学生自主复习中遇到的问题。

1

六、教学过程

小蔡的快乐早晨

教师活动：教师播放一组反映小蔡近一周的快乐早晨的图文。边播放教师边说明：自从厦门有了共享单车，小蔡每天都骑着共享单车上班，沿途拍下厦门早晨的美景，并发文抒发自己的快乐心情。

师生互动：我们是通过微信了解到小蔡的快乐早晨的，自从有了智能手机，小蔡过上了美好生活。

设计意图：打造“生活课堂”。以学生最熟悉的生活情境入手，手机微信和共享单车与学生生活息息相关，激发学生课堂参与热情，帮助学生对本课考点知识的理解。

小蔡的美好生活

［考点突破

深度剖析］

学生探究1：

小蔡自从有了智能手机，天天机不离手，感觉智能手机甚是方便，娱乐、通信、办公、网上购物……轻松快捷，就算是古代帝王将相也享受不到，不断感慨现代科技的进步。2017年4月，华为发布新款畅享7 plus智能手机，这款手机再次激起了她的购买的欲望。

思考：（1）手机的发展给居民生活带来了哪些变化，这说明了什么经济道理？

师生互动：归纳生产决定消费的知识并对生产决定消费的四个表现进行比较区分：

1.

生产决定消费

物质资料的生产是人类社会赖以生存和发展的基础

表现

生产决定消费的对象

阐释

特定的产品只有生产出来，才能谈得上对它的消费，否则就谈不上消费

消费方式就是怎样消费的问题。高科技电子产品生产决定消费的方式

的出现和广泛应用，改变了以往的生产方式，也改变了人们生活消费和娱乐的方式

人们消费质量和消费水平的提高，根源于社会生产的发展和生产力的提高

产品生产出来，人们才会有消费该产品的欲望

着眼点

消费什么

（有没有）

怎样消费

（变没变）

生产决定消费的质量和水平

消费得怎样

（好不好）

还想不想再消费

(要不要）

生产为消费创造动力

结论：以经济建设为中心。通过深化改革，不断解放和发展生产力。

教师引导：因为物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础，生产决定消费。这也正是大力发展生产力的理论依据。

师生互动：归纳2.大力发展生产力的知识：A为什么要大力发展生产力B怎样大力发展生产力。

2

十九大精神知识窗一：十九大关于我国社会主义主要矛盾转化的表述。（学生笔记补充）

引导学生牵引知识：

历史唯物主义知识中的：①改革的内容：生产关系中与生产力不相适应的部分，上层建筑中与经济基础不相适应的部分。注意：不是根本制度的改变。②改革的性质：社会主义的自我完善和发展。③改革的作用：完善社会主义各项制度，使中国特色社会主义充满生机与活力。④改革的根本目的：不断解放和发展生产力

指导学生整理笔记。

教师过渡：华为新款畅享7 plus智能手机，为什么激起了小蔡的购买的欲望？我们来了解一下这款新手机。

学生探究2：华为畅享7 Plus采用的是金属机身，搭载的是高通八核处理器，具备了3/4GB的运行内存，支持双卡双待和VOLTE高清语音，预装的是华为最新的EMUI 5.1定制系统（Android 7.0）。搭载的是1200万像素后置摄像头，而前置摄像头则为800万像素，同时支持实时美颜效果和笑脸抓拍等功能，还面向专业用户，给出了专业模式，可支持手动调节相关成像参数，极具可玩性。

思考（2）人们对手机的追求倾向于重量更轻便、功能更强大、外形更美观。华为公司能对消费者的新需求做出积极的反应，说明了什么？如何理解华为智能手机的热销，对电视网络行业有冲击，对配件、相关软件行业有带动作用？

师生互动：归纳消费反作用于生产的知识并对消费反作用于生产的的四个表现进行比较区分：

3.消费反作用于生产

消费拉动经济增长、促进生产的发展

表现

阐释

着眼点

消费是生产的目的

只有生产出来的产品被消费了，这种产品的生产行为生产过程的结束

才算真正完成

消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用

导向作用

消费调节生产

消费是生产的动力

一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出带动作用

现和成长

消费为生产创造出新的

劳动力

一个人的劳动能力，无论是智力还是体力，都有一个在劳动力再生产中的作用

形成的过程。新的较高水平的消费会提高劳动者的积

极性、主动性和创造性

结论：重视消费，把扩大内需特别是消费需求作为我国经济发展的长期战略方针。

师生互动：归纳 生产与消费的辩证关系。

引导学生归纳 4.社会再生产过程的四个环节及其相互关系，如图：

3

［易错点拨

精准掌握］

师生互动：区分1.生产与消费相互决定 2.区分

“生产为消费创造动力”与“消费是生产的动力”

［探究题例

明确方向］

1.南京与武汉之间的高速动车组投入运营后，原来十几个小时的车程缩短为3小时；加之高速动车二等票的价格仅为180元，而乘坐飞机的最低费用一般也要400元以上，致使以往乘坐飞机的人大多改乘动车。于是，夏秋季航班取消了武汉—南京的所有航班。这种现象说明（

）

①生产决定消费水平

②生产决定消费方式

③消费促进产业结构升级

④消费对生产具有导向作用

A．①②

B．②④

C．①③

D．③④

2.关于产品的设计，“苹果之父”乔布斯曾说：“根据大众的需要去设计产品其实是非常难的。因为在很多情况下，人们并不知道自己想要什么，所以需要你去展示给他看。”这一观点体现了（

）

A．生产决定消费的水平

B．消费为生产创造动力

C．生产为消费创造动力

D．消费对生产具有调节作用

3.阅读材料，回答下列问题。

【热点素材呈现】

供给与需求不匹配、不协调和不平衡，是我国经济现阶段的一大矛盾。一方面，随着外部需求收缩和国内传统消费需求饱和，钢铁、水泥等传统产业出现严重产能过剩，存量供给远远超过市场需求。另一方面，市场对质量高、个性化、高端化产品，如特种钢材、优质电器、高质量奶粉等需求大增，但这类商品的供给却明显不足。由此引发了中国加强供给侧结构性改革的思考。“所谓‘供给侧改革’，就是从供给、生产端入手，解放生产力，改革创出新供给，改善供给结构，提升产品竞争力，形成与社会需求相匹配的供给，以此来促进产业结构升级和经济发展。”今后一个时期，要在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革。推进供给侧结构性改革，是适应和引领经济发展新常态的重大创新。

思考：运用生产与消费关系的知识分析适应和引领经济发展新常态为什么要推进供给侧结构性改革？

十九大精神知识窗二：十九大关于我国深化供给侧结构性改革的阐述。

师生互动：按照下面表格完成作答

4

小蔡的有趣研究

［考点突破

深度剖析］

学生探究3：小蔡要行动买华为新款畅享7 plus智能手机了，她一百度百科，发现华为新款畅享7 plus智能手机网络售价才1699元，且华为技术有限公司是一家民营企业，华为在“2016中国企业500强”中排名第27位。她还了解到中国市场上的手机品牌三星是中韩投资，苹果是美国企业，海信是国有独资……

小蔡对我国的所有制结构的相关知识很感兴趣，列了四表、四问。

四表：

表一：公有制的主体地位和国有经济的主导作用的比较

表二：国有经济、集体经济、混合所有制经济中的国有成分和集体成分的比较

表三：非公有制经济三种基本形式的比较

表四：公有制经济、非公有制经济和混合所有制经济的比较

四问：

我国的基本经济制度

是什么？ 为什么？ 怎么办？ 实现形式？

师生互动：完成四表、四问。指导学生划出关键词句。

［易错点拨

精准掌握］

师生互动：找出下列知识表述错误的地方并更正：

1.社会主义经济制度的基础是国有经济。

2.生产资料公有制是社会主义市场经济体制的根基。

3.国有经济适应不同的生产力水平。

4.国有经济在国民经济中占主体地位。

5.中外合资企业、中外合作经营企业就是外资经济。

6.公有制为主体就是国有资产在各个领域中占优势，国有经济控制国民经济命脉。

7.非公有制经济是社会主义经济的重要组成部分。

8.我国各种所有制经济地位相同、相互促进。

［探究题例

明确方向］

4.改革开放以来，我国逐渐完善了社会主义初级阶段基本经济制度，经济持续快速发展。如2000年2012年，国有和集体工业企业资产从5.70万亿元增加到10.61万亿元，私营工业企业资产从0.39万亿元增加到15.25万亿元。这说明 5

①我国各种所有制经济地位相同、相互促进

②非公有制经济已成为我国经济的主体

③应继续坚持公有制为主体，多种所有制共同发展

④应毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

5.近年来,随着农业现代化进程加快,“农场经济”在上海郊县悄然出现。土地集中,规模经营,利用现代销售条件更好地对接市场;原来的农户成为农场工人、股东……这一经营形式的优势在逐渐显现。以下引起“农场经济”出现的原因中,最根本的是

A.有一批懂市场、懂经营的人偏好农业

B.经营农业能得到政府更多的扶持

C.生产力的发展要求经营形式作出调整

D.上海郊县的环境为此提供了条件

6.阅读材料，回答下列问题。

【时政素材呈现】

2017年5月17日的国务院常务会议部署以试点示范推进《中国制造2025》深入实施，促进制造业转型升级。***强调，实施当中要积极支持大中小企业融通发展，要与“互联网+”和大众创业、万众创新紧密结合。关于此点，值得注意的一个细节是，总理用了两个“重语气”的词：《中国制造2025》“绝对”不是光指大企业，而是涉及很多中小企业；制定相关方案和支持措施时，“千万”不要光面向大企业，而要对中小企业和“双创”企业给予充分支持。

思考：利用经济生活知识分析推进《中国制造2025》，总理何以把中小企业摆在如此突出位置？

设计意图：通过“考点突破 深度剖析”、“易错点拨 精准掌握”环节，打造“思维课堂”，激发学生课堂积极思考，以及对本考点的理解。

通过小组讨论、合作探究之后，学生表达自我见解，在思想的碰撞火花中能提高学生主动独立思考、合作探究、规范表达的能力，教师根据学生回答情况适时加以补充，从而也加深对考点的深刻理解。通过“探究题例 明确方向”环节，打造“规律课堂”，寻求解题的规律，提高复习的有效性，提高获取和解读信息能力、调动和运用知识能力、论证和探究问题能力。

［主干构建

精要概览］

师生互动：指导学生做出知识结构图。本环节作为课后作业：要求学生不仅做出本课知识结构图，还要连上串下，把本课知识和其它课的关联知识串连起来。

设计意图：打造“高效课堂”，加强对学生学法的指导，指导学生在复习中如何去构建思维导图，使本课的考点更加立体化，培养学生迁移能力。课后作业要求学生本课知识和其它课的关联知识串连，打造“学习课堂”，让学生把所学知识系统化，提高效率，强调根据不同的学情补缺补漏，提高复习的有效性。

小蔡的担忧烦恼

教师活动：教师播放一组反映小蔡对共享单车不文明使用的微信图文，并说明小蔡是一位公益热心人士，她很希望大家一起行动起来，文明使用共享单车，她积极在微信发布倡议。

小蔡的热心倡议

师生互动：结合小蔡的担忧烦恼，请你帮助小蔡为“共享单车·共享文明”提两条倡议。

1.爱护单车，不恶意损坏、不将共享单车占为私有。

2.要珍惜自己的文明骑行信用记录，文明骑行、有序停放。

3.见到乱停放的共享单车自觉扶起并停放好，及时劝阻、制止破坏共享单车的不良行为。

---人人做“共享单车·共享文明”的示范者、传播者、监督者。

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设计意图：打造“育人课堂”，引导学生通过提热心倡议，帮助解决小蔡的担忧烦恼。既呼应了开头小蔡快乐的单车上班路，使整堂课串成一条线，达到了学以致用的目的，对学生进行了情感、态度与价值观的引导，让学生在感知中培养参与意识，增强了学生的社会责任感，意义深远，升华了主题。

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