3. 势能教学设计第一课时

学科课时教案（教学设计）表

课题

势能

课型

新课

知识目标：

1、理解重力势能的概念，运用功能关系导出重力势能的定义式。并会用定义式计算重力势能。

2、理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关。

3、知道重力势能的相对性。

4、了解弹性势能的概念。

能力目标：

1、根据功和能的关系，推导出重力势能的表达式。

2、学会从功和能的关系上解释和分析物理形象。

情感目标：

从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法的学习中，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。

1、重力势能的概念，运用功能关系导出重力势能的定义式。

2、重力势能概念及其相对性。

势能

一、重力做的特点：与物体运动的路径无关，只与初末位置的高度差有关

二、重力势能：Ep=mgh 三、重力势能的相对性：相对于参考平面而言

四、重力做功与重力势能的关系：重力做功等于重力势能的减少量

五、弹性势能

多媒体

教

学

目

标

教学

重点

难点

板

书

设

计

教学

媒体

教学流程：

主要环节

引入新课

播放视频

一、重力做功的特点

引入新课

播放相关视频

总结：一个物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，举高的重物、压缩的弹簧都具有能量。

进入本节主题—势能。

一、重力做功的特点

引导学生完成“讨论交流”

（1）两种方式都是匀速的，比较重力做功是否相同？

（2）一个匀速一个变速，重力做功是否还是相同的？

教师活动设计

学生观看视频

回忆前面已学的功的概念以及功和能的关系。

思考

完成“讨论交流”

由“讨论交流”中得学生活动设计

设计意图或课前充实完善

通过视频引起学生对本节课的兴趣。

引导完成“讨论交流”

二、重力势能

举例说明重力势能的相对性和参考平面

三、重力做功与重力势能的变化

四、弹性势能

五、势能是系统所共有的

六、小结

巩固训练

总结板书：重力做功的特点——与路径无关，出重力做功与路径与运动状态无关，只由物体的初末位置决定。

无关，与运动状态无教师强调：根据重力做了多少功就有多少能量发生了变化，则等式左边是重力做功，等式右边就应该是某种能量的变化量，这就是重力势能的表达式。

二、重力势能

关，并得出WG=mgh1-mgh2

认真聆听

解决“重力做功与路径无关”的问题

通过生活实例让学生能更好的知道重力势能的相对性

让学生通过例题理解重力做功与重力势能的变化关系。

1、定义：物体受到的重力和它的高度的乘积。

理解重力势能的概2、表达式：EP=mgh 3、单位：焦耳

J 4、性质：标量

举例说明重力势能的相对性和参考平面

三、重力做功与重力势能的变化

出示例题

总结：（1）重力对物体做正功时，重力势能减少；重力对物体做负功（即物体克服重力做功）时，重力势能增加。

（2）重力做功的多少（即物体重力势能改变多少）与参考平面的选取无关，只与物体的初末位置的高度差有关。

四、弹性势能

念

认真聆听

知道重力势能的相对性

认真完成例题，完成表格的填写

学生从例题中归纳出重力做功与重力势能的变化相对应。

使学生逐渐建立

用能量观点分析解决物理问题的思维方法。

反馈本节课的完成情况

定义：物体由于发生弹性形变而具有的能量。

认真聆听，知道弹簧弹力做功也与弹性势能的变化相对应。

五、势能是系统所共有的

从两个方面说明：

（1）如果没有地球，物体就没有重力，也就无所谓重力做功和重力势能，故重力势能必与地球和物体两者紧密联系。如果弹簧的另一端不被物体“固定”，它就难以形变，要形的弹力做功也与弹性势能的变化相对应。

认真聆听

变也必有另外的物体。所以势能是“共有的”。

知道势能是系统所共有的

（2）我们平时计算时往往算在一个物体上，

这是因为：（a）为计算简化；（b）在现阶段并不影响结果。

六、巩固训练