第五课 传统与革新——从巴洛克风格到浪漫主义优秀教案板书设计

浪漫主义绘画

课

题

：浪漫主义绘画授课教师

：程均

教学对象

：高一

课

时

：一课时

【教学设计】

本课内容介于新古典主义绘画和现实主义绘画之间，是十九世纪艺术发展的重要内容，本课主要在探讨十九世纪初浪漫主义绘画的出现以及其主要艺术特征，本课内容主要是通过浪漫主义绘画与新古典主义绘画的对比，以教师讲授为主结合主要绘画作品的分析了解浪漫主义绘画的艺术特征，并分析这一艺术表现观念的出现社会背景。

【教学目标】

1、知识与技能：通过本课的学习，了解浪漫主义的概念，理解浪漫主义绘画的艺术特征，认识浪漫主义绘画以新古典主义绘画在形式和主题上的区别。

2、过程与方法：本课采用作品分析对比，在课程中学习学会通过对于绘画作品中的符号进行分析归纳艺术主题的方法。结合历史、文化对艺术作品进行分析的方法。

3、情感、态度、价值观：通过本课的学习，认识到艺术作品的出现与社会背景、社会思潮紧密相连。恒定的、绝对的美在十九世纪浪漫主义出现后已不再是唯一评判艺术作品的标准，艺术表现的丰富内涵也由此展开。

【教学重难点】

对浪漫主义绘画作品中的艺术符号进行分析，归纳浪漫主义绘画的艺术特征。理解浪漫主义绘画与新古典主义绘画间的关系。

教学过程：

教学程序

导入新课

教

师

活

动

T：同学们，在今天这节课上我们一起

来了解一些浪漫主义绘画，首先让我们一同来看一张作品。（有了解这件作品的同学吗？）

T：《梅杜萨之筏》这件作品是就一件真实事件而创作的，在1816年，十九世纪初，法国海军部任用了一位根本不懂得航海的人肖马雷任远洋船“梅杜莎号”的船长，这艘巨型船在驶往非洲途经布朗海峡时触礁沉没，船上有权势的人都乘小船逃命，遗下一百五十多名乘客和船员。他们为生存造

学

生

活

动

构思及学习目标

欣赏《梅杜萨之筏》

以具体的作品以及作品的创作故事引入课题，了解浪漫主义产生的社会背景原

因。

了一只木筏漂泊海上，半个月后得救学生了解作品创作以故事引入，一的时候，筏上生还者只有十五人，上背景故事，结合作品是引导学生进入岸后又死去两人。这宗海难事件激起画面进行直观感受，作品，二是浪漫主义绘画的创作法国人的强烈不满，受到社会各界舆尝试体会浪漫主义方式是借用历史论的谴责，富有正义感的画家席里柯绘画所要传达的艺事件进行联想，从这一真实事件出发，创作了这幅世术主题。

再创作，以达到艺术家所希望表界名作--《梅杜莎之筏》。

达的主题。

T：由此，在十九世纪的法国艺术开启

了一个新的阶段与样式，那就是——

浪漫主义。（呈现本课课题——浪漫

主义绘画）

T：提到浪漫主义绘画，我想同学们一定有许多的疑惑，这幅《梅杜萨之筏》与我们常理解的浪漫实在是没有办法

提出概念，产生问题。“此浪漫非彼浪漫”，启

讲授新课

联系起来，所以接下来我们就具体来了解一下浪漫主义到底是怎样的“浪漫”。

T：对于浪漫主义绘画曾被评价为是十九世纪对于新古典主义绘画和学院派美术的巨大革命，因此我们要想更好地了解浪漫主义绘画，就不得不对比新古典主义绘画。

接下来，我们先来对比两张美术作品

呈现美术作品：

安格尔

《奧松维尔伯爵夫人》

德拉克洛瓦

《坐在墓园的少女》

T：请同学们通过对比这两张作品找出两张作品在艺术表现上的不同。《奧松维尔伯爵夫人》表现的是一位贵族夫人，作品为我们呈现出新古典主义绘画中的理想美和标准的美，作品采用严谨的素描关系以及细致的刻画，通过这种表现方式传达出了该贵族夫人绝对完美的状态，旨在体现出人性中的至高至善至美的特点，塑造出人物的标准式的美是该画所要追求的。

《坐在墓园的少女》表现的是一位眼神中充满复杂情感的人物形象，题材选取坐在墓园的少女进行描绘，给我们在直观的感受上蒙上了一层对于死亡的印象，再加上少女那复杂的眼神让我们看到少女所传达出的恐

学生通过观察，分析，对比新古典主发学生思维，引导学生进入教学内容。

义绘画《奧松维尔伯

爵夫人》和浪漫主义绘画作品《坐在墓园的少女》

提出新古典主义绘画的概念，绘画艺术的发展是延续的，对比是一种促使学生更好理解作品的方法

通过两件作品中题材、主题、形式的对比，理解浪漫主义绘画与新古典主义绘画在主题好形式上的区别。

惧、迷茫等情感，这也是浪漫主义绘画热衷于表现的内容。另外在色彩的运用上两张作品也有明显的区别。

T：通过对于上面两张作品的对比，接下来老师列举了一些词汇，你觉得这些词汇哪些比较符合新古典主义绘画所要表达的主题，哪些又是属于浪漫主义绘画常常表达的主题？

通过学生对于两件作品的分析，意识到新古典主义绘画和浪漫主义绘画的最大区别是他们的主题的不同。

继续作品对比分析，加深学生对于浪漫主义绘画的艺术特征的理

解，以及两者在

端庄，痛苦，残酷，理想，崇高，英

雄，无情，迷茫，唯美，绝望，无知，（学生参与）

爱，

死亡，典雅，和谐

通过对前面两张作品的对比，区分新古典主义绘画和浪漫主义绘（呈现知识要点）

画在表现主题上的倾新古典主义（T：对于新古典主义，我向。

们简单地回顾一下它的艺术特征，新

古典主义艺术形象的创造崇尚古希腊

的理想美；注重古典艺术形式的完整、

追求典雅、庄重、和谐，同时坚持严

格的素描和明朗的轮廓，极力减弱绘

画的色彩要素。）

T：可能同学们现在杜宇浪漫主义绘画

和新古典主义绘画他们在艺术表现上已经有了一定了的认识了，接下来我们继续就一些具体的作品进行分析，来区别两者间的不一样。

《萨宾妇女的调停》

画面构图和人物造型完全遵循古典主

义法则：严格按黄金分割律配置人物，

艺术形式上的变化。

面前景那位左手握盾、右手作投掷标

枪者是罗马王罗马诺，他背向观众，

对面一位持剑举盾面朝观众的人是萨

宾王都斯，双方构成势均力敌的阵势，

举双臂的艾埃茜妮使箭拔弩张的敌对

双方对称呼应。情势虽然万分紧张，

但是画面人物动势和标枪、盾牌圆质

的形和线的变化造成画面的稳定感。

尽管人人内心激动，但神情毫无生气。

艺术创造上追求单纯的形式美，理性

构思和造型。

对称、均衡、变化中有和谐统一。画

通过对作品的分析，一是让学生了解浪漫主义绘画的特点与新古典主义绘画的不同，二是让学生学会对绘画作品进行分析的方

《自由引导人民》

取材于1830年革命，那是法国人民最后推翻封建王朝的“光荣的3天”。德拉克洛瓦在画面的视觉中心塑造了一位丰硕半裸的女性形象，她一手握枪，一手高举三色旗正在地领导人民前进去夺取最后的胜利，整个画面构图一改新古典主义绘画的稳定、和谐的方式，采用一种倾斜，不稳定的形式，在画面最前方是几具尸体，紧接着所描绘的是混乱的人群，整个作品让我们感受到的是革命所带来的残酷现实，死亡气息充斥着整个画面，仿佛在告诉人们胜利是需要用生命来换取的，便显出作品对于革命的批判。德拉克洛瓦十分重视色彩造型，这幅画的色彩绚烂，色调丰富炽烈。

T：同样对于战争革命题材的描绘，新古典主义绘画和浪漫主义绘画有着截

法，掌握美术鉴赏的基本能力。

术表现上也有一些相同点。

小结：浪漫主义与新古典主义同样都

是理想型，是周遭事物的重组，而且

都是经过选择，而非日常生活的翻版。

然不同的形式和主题，但是它们在艺浪漫主义与新古典主义的不同处：新古典主义则首要以万人共通的理想美为目标，理想美具有普遍性，正如科学的真理对任何人而言都是真理一般。浪漫主义则认为理想美所不被允许的怪异性、奇怪幻想、死亡现象等在艺术当中也应该扮演了重要的角色。

T：接下来我们再来欣赏浪漫主义绘画的代表作《梅杜萨之筏》

画面上，竹筏、风帆、大浪，都传达给我们危险不安的感觉，一种尖锐的三角形构图让画面呈现一种不稳定感。

自左上角往右下方画一条线，将画面分割成两部分，恰好形成一个明显的对照，左下方的人们个个凄苦无奈，表达出绝望的气息，而右上方的人，努力振作，奋力呼救，两组人物像喜剧冲突一般出现在观者的视野之中。希望与绝望的矛盾在画面中充斥着。

T：我们再来看新古典主义绘画《苏格拉底之死》，画面中对于苏格拉底的死被描绘成崇高、勇敢、英雄般的存在，整个画面稳定、和谐，与死亡时

的恐惧没有任何的关系，我们看到的仅仅是人性的光辉。

T:同样是描绘死亡的《希阿岛的屠杀》，让我们感受到死亡的恐惧、害怕，残酷、暴力。（对作品进行局部分析）

对比《抢夺留希波斯的女儿们》和《希阿岛的屠杀》中抢夺的画面，我们更加直观地看到同样的题材，在浪漫主义绘画当中和在具有古典主义绘画特点的作品中的差异。

知识体验

T：那么，浪漫主义艺术家为什么要画成这样？恐惧、悲惨、绝望、死亡、软弱······

（对比《抢夺留希波斯的女儿们》和《希阿岛的屠杀》）

以问题结合前面T：真实

人性的真实，经验的真实，感受的真实，再现的真实

T：浪漫主义绘画旨在追求真实的主题再现，在十九世纪的法国革命的背景下，浪漫主义绘画通过他们的作品告诉世人，人们的真实生活是不断地面对死亡、恐惧、残酷、暴力。

知识的思考，提出浪漫主义绘画发展的核心内容。

尝试用所学的知识解决实际问题，培养学生观察，发现与思考的能力。

课堂拓展

T：我想透过我们前面的学习和了解，

我们已经十分清楚地看到浪漫主义绘画和新古典主义绘画他们之间的区别，但是这可能並沒有解决我们对于浪漫主义中“浪漫”的疑惑。

T：浪漫主义之后出现了现实主义，当现实主义艺术家看到号称真实再现的浪漫主义作品，他们提出浪漫主义其实并未真实，他们的画面中充满着想象，他们表现的并不真实，并由此以“浪漫主义”来称呼他们，因为“浪漫”的意思就是富有想象。

（呈现现实主义绘画作品）

课堂最后，提出浪漫主义概念，解决学生疑惑，介绍“浪漫主义”

概念产生的缘由以及其真实含义。同时引出下节课的内容，也符合本课内容的完整性。