第二节　地球的运动第一课时评课稿

教学设计

名称[来源:学&科&网][来源:学科网ZXXK]

《地球的运动》

课时

1 人教版七年级第一章第二节

基本信息

执教者

所属教材目录

本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。并影教材分析

地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，响到人类活动。

⑴用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运知识与能力动规律。

⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

目标

⑶用实例说明地球运动所产生的地理现象。

教学目标

过程与方法目标

⑴动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。

⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。

⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和情感态度与正确的人地关系观。

价值观目标

⑵培养坚持真理、崇尚科学的精神。

重点

1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。

2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。

1.用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。

2.正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。

教学重难点

难点

本节抽象、空间概念强，成为学习的难点。因此，教学设计时，要把握好以下几点。 1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描教学策略与

述，轻原理分析。

设计说明

2.充分利用学生的生活体验和感受。

3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

导入新课（4分钟）

第一节中，我们认识了地球的形状，知道一些关于地球的数据。播放动画“坐地日学生回忆旧知回答。

“温故而知新”，引入教师活动

学生活动

设计意图

行八万里，巡天遥看一千河。”大家能解一下原因吗？

地球自转有哪些特点呢？

动画：“地球的运动”。

新课。

自学P9第1、2段、培养学生的第P11第1、2段。自学能力。

结合屏幕上<地球的运动>,完成学案“学生自主学习（一）”表格。

让学生展示学习成果，有针对性的鼓励。

展示学习成果：“学生自主学习（一）”

昼夜交替现象是怎样产生的？①若地球不自转会产生什么现象？

②若地球是一个透明的球体会产生什么现象？

借助手电筒和地球仪演示地球的自转。边演示边解说。

如果分别从北极和南极看，还能简单的说地球是自西向东转吗？教师动画点拨。

新课教学（35分钟）

师生共同学有关时区的知识。

和老师一起学习时区知识，并完成“师生共同探究（一）”中的空。

师生共同探究：怎么统一时间呢?

表演者叙述，观察者完成“学生合作学习（一）”。

让学生展示自我，提高学习兴趣。

动中自己解决问题，培养与他人合作的能力。

探究昼夜的形成：让学生在活了解我们是白天看NBA的原因，明白地理对生活是有用的。

培养与他人合作的能力和意识。

和老师一起分析、分析问题能学习

完成学案“师生共同探究（一）”。

力，初步了解时区。

活跃气氛

温习知识

缓解气氛，感受四季之美

教师以诗的形式小结地球自转。

播放动画“走过四季”。

说说对该诗的理解。

观看动画。

和学生一起学“太阳高度”和“昼夜长短”和老师一起学，并知识。

完成学案上“师生生活体验，上升为理性面“学生合作学习共同探究（二）”。

认识，为后

（二）”作为知识准备。

组织学生分组探究，并给予指导。

你学到了哪些地球公转的知识？用动画补充或强调。

小组合作探究“太阳的公转”。

利用“学生合作学习（二）”展示学习成果。

了解科学史上的“天转还是地转“之争。

阅读“是天转还是地转”。

结合动画，和学生一起学习五带的划分。

利用“师生共同展示学习成果：五带。

延伸拓展：

这节课我们学到了哪些知识和技能？有课堂小结（5分钟）

什么感想？（梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。）

布置作业

1分钟

思考并回答。

合作探究能力。

检验合作学习情况。

培养坚持真理，崇尚科学的精神。

太阳公转知学习（三）”

。

识的延伸。

检验学习情况。

<课时训练>第2节

《地球的运动》

自转

自西向东

24小时

昼夜更替、时间差异 板书设计

地球的 运动

公转

自西向东

一年

四季变化、五带

本节课讲解了地球的自转和公转的运动现象和运动周期，引入了“天”和“年”两个常用的计时单位。

七年级的学生空间思维能力和逻辑推理能力偏弱，但是参与课堂学习的热情很高，具有很强的表现欲，因此我在讲课的过程中给学生教学反思

更多参与的空间，更多展现学生的风采个性。

充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，采用自主学习、合作探究的方式，以直观的演示和观察、广泛的交流与思考，使学生将零散的感性认识上升到理性认识，并能用所学的知识解释常见的地理现象。

通过自主学习、合作探究分析地球自转和公转引起的地理现象，培

养了学生的自主学习能力、探究能力和创造性思维能力；通过演示、画图，实现图文转换，培养了学生的空间思维、发散思维和归纳思维能力。