第二节　气温和气温的分布ppt配套的教学设计及说课稿

地 理 教 案

施教时间：2017年

月

日

七年级4

班

教师：张宫甫

总第课

时

课题：《气温的变化与分布》

教学

目标

教学

重点

教学

方法

课时：1 课型：新授课

l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。

2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。

3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。

学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。

演示图片、谈话、实践、强化和发现等

教

学

过

程

教学难点

理解气温的变化规律

教具准备

多媒体课件, 直尺﹑三角板

教学

板块

新课

导入

教

师

活

动

炎热的夏天过了，我们都感到了秋天的寒意，同学们的衣着也由单薄的夏装换上了较厚的秋衣，这说明气温发生了变化。中央电视台的天气预报中经常提到气温这个词。气温就是表示空气冷热程度的物理量，今天，我们就来学习有关气温的知识。

板书：第二节 气温和气温的分布

多媒体展示自学目标（2分钟）

l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。

2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。

3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。

教师巡视指导

学生活动

目

标

展

示

自

学

指

导

自学

检查

学生认真阅读学习目标

学生自学教材

学生自主探究学气温与生活

习目标

提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现对疑难问题进行象是与气温有关的？

标记

学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。

检查学生自学的效果（5-8分钟）

学生按学习合作学生回答完后，让学生阅读书上的"活动"部分的五则生小组对自学目标活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与进行展示

穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。

各合作小组之间既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在开展竞赛

不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况

- 1 -

讨论

切磋

讨论

切磋

达

标

检

测

教师点拨（10-15分钟）

提出问题：同学们请看课本上的图3.12和图3．13（或者把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出

一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？

（学生可以讨论、比较，老师也可适当地引导、提示）

大屏幕投影：读一读

想一想

学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：

1．图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）

2．一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24．5℃。

3．一年中，最高气温出现在7月，约为24℃，最低气温出现在1月，约为-6℃。

4．图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）

5．可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6．5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差

课堂练习（5分钟）

1.气温的年变化是指？

2.气温年变化小的地带是（）

A.寒带

B.热带

C.北温带

D.南寒带

3.在一副等温线图上，某地等温线呈闭合状态，且中间温度值是最大的，表示这里是？

4.影响全球气温分布的主要因素是（）

学生相互进行讨论

学生讨论、交流

学生合作完成

各学习小组对问题进行回答讲解

七嘴八舌

你说我说，本节学会了什么，收获了多少？

A.纬度位置 B.海陆分布 C.地形因素

D.洋流因素

课堂总结（2分钟）

归纳

由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变总结

化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。

板书设计：

第二节 气温和气温的分布

一﹑气温与生活

二﹑气温的变化 午热晨凉，冬寒夏暑

1、气温日变化：气温日较差

2、气温年变化：气温年较差

3、气温曲线图的绘制

作业设计：完成课课练第一课时

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地 理 教 案

施教时间：2017年

月

日

七年级4

班

教师：张宫甫

总第课

时

课题：《气温的变化与分布》

教学

目标

课时：2 课型：新授课

1、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。

2、通过教师引导，学会阅读和使用气温分布图的基本方法，培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。

3、通过学习，构建学生的地理空间概念，培养学生崇尚科学、努力探寻自然奥秘教学

重点

教学

方法

的态度和精神。

学会阅读、绘制气温变化曲线图。

讲述法、读图分析法、讨论法

教

学

过

程

教学难点

理解气温变化规律和气温分布规律。

教具准备

多媒体课件，小黑板

教学

教

师

活

动

板块

上节课，我们分析了不同时间气温的变化规律，即气温

新课导入

的日变化、年变化。这节课我们再来探讨在同一时间不同地方气温的分布规律。

板书：第二节 气温和气温的分布

多媒体展示自学目标（2分钟）

l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人目标展示

类生产和生活的关系。

2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。

3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。

小黑板展示一幅等高线地形图，让学生读图回答问题：

教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。

那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示

出气温的水平分布呢？

大屏幕出示图3、15，思考：

讨

论

⑴这张图与我们学过的什么图比较相似？

切

⑵同一条等温线上，各点气温是否相同？

磋

⑶相邻两条等温线的温差是多少？

学生活动

学生认真阅读学习目标

让学生仿照等高线图的判读方法，引导学生看图，分析、讨论、抢答。

学生读图、思考、讨论、回答：

⑴这是《世界年平均气温分布图》

⑵从图例、等温线等方面描述。

⑷等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？

学生分小组观察等温线呈封闭形状，如果中心气温低于四周气温，表示讨论，会有很多发现。

的是低温中心；

如果中心气温高于四周气温，表示的是高温中心。

- 3 -

讨

论

切

磋

⑸等温线的疏密与气温变化之间是什么关系？等温线稠密的地方，温差大；稀疏的地方，温差小。

达标

检测

如：⑴等温线大致与纬线平行。

过渡：学习了等温线图，我们一起来看看世界气温是如何分布⑵一般情况，低纬度气温高，高纬度的？

气温低。

⑶南北半球相比，大屏幕出示图3、17“世界年平均气温分布”图

南半球等温线较⑴这是一张什么图？

为平直。

⑵这张图与以往我们见过的图有什么不同？

⑷自北向南，北半(3)请从《世界年平均气温分布图》上描绘0℃、10℃、球等温线数值逐20℃等温线，在图中发现气温分布有什么规律？

渐增大，南半球等同一纬度地带，陆地和海洋气温有没有差别？

温线数值逐渐减归纳总结：由此可以推断“陆地”和“海洋”之间也存小，由此可以判断在这种差异。得出结论：受海陆的影响，同纬度的海洋和陆所在区域位于北地气温也不一样。

半球或南半球。

出示图3、17“世界年平均气温的分布”图，完成活动1，引导学生观察、思考作答：

⑴从赤道向两极，气温是如何变化的？变化的原因是什么？

同学们爬过山吗？有什么感受？谁来描述一下？

这说明，海拔越高，气温越低。据观测，在同一地点，大致海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。

1、为什么我国南北方的景观相差如此之大？

2、“一山有四季，十里不同天”。“人间四月芳菲尽，山各学习小组对问题进行回答讲解

寺桃花始盛开。”试分析两句诗中所蕴含的地理原理。

七嘴八舌

你说我说，本节学会了什么，收获了多少？

课堂总结（2分钟）

归纳

从水平分布和垂直变化两个方面，对气温的空间分布规律总结

进行概括。

板书设计：

第二节 气温和气温的分布

三、气温的分布

1、一般来说，低纬度气温高，高纬度气温低。

2、同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反。

3、同一地点，海拔高，气温低；海拔低，气温高。

作业设计：完成课课练第二课时

教学

反思

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