第二节　地球的运动PPT配套优秀教学设计内容

第二节

地球的公转

教学设计

教材来源：七年级《地理》上册，人民教育出版社2012年版

内容来源：七年级《地理》上册 第一章

第二节

地球的运动

主题：地球的公转

课时：第2课时

目标确定的依据

1.

课程标准相关要求

用简单的方法演示地球自转和公转；

用地理现象说明地球的自转和公转。

2.

教材分析

教材地位：本章第一节为《地球和地球仪》，介绍了地球的形状、大小以及经纬网定位等知识，为学习本节内容奠定了基础。本节内容也是学好地理的基础。通过对本节课的学习，学生对地球的公转有一个大概的了解，对地球公转的基本状态建立初步的感性认识。

教材结构：教材按照“阅读材料感知与了解——图示说明与理解——活动体验与应用”的层次结构组织教材，以图文结合的形式，落实了课程标准的两条要求，三部分内容呈递进关系，逐步深入，符合学生认知规律，利于学生理解和把握。

3.

学情分析

本章内容与地理实例结合紧密，学生易于参与，且能够在生活中感受相关地理现象。初一的学生刚接触地理，对地理充满了好奇，但是地理的基本素养还比较薄弱。根据学生现有知识水平，对于了解地球的运动的相关知识比较抽象，所以在上课时我会多联系生活实际，通过生活中的地理现象和实例化抽象为具体，组织学生共同探讨，激发学生学习地理的兴趣。

学习目标

1.

会用手电筒、地球仪正确演示地球公转，说出地球公转的基本特点，描述太阳直射点的南北移动，并记住南北回归线的度数；

2.

读图1.18“地球公转示意”，比较春分、秋分、夏至、冬至日太阳照射情况，并记住二分二至日的时间；读图1.19“地球上的五带”说出并记住五带的名称和划分的界线，并结合景观图归纳各带特点；

3.

通过教师引导、小组合作，结合生活体验，分别解释昼夜长短、太阳高度角随太阳直射点移动的变化，记住南北极圈的度数，并解释四季的形成。

重点1.公转运动的基本特点；

2.二分二至点的时间和太阳直射点的纬度位置。

3.四季的形成和五带的产生，五带的名称和界限。

难点 1. 太阳直射点的南北移动，二分二至点的时间和太阳直射点的纬度位置

2.

四季的形成和五带的特征。

教学用具

地球仪、手电筒，几副热、温、寒带的景观图片。

评价设计

目标：1.会正确演示地球公转，结合地球公转示意图，说出地球公转的基本特点，描述太阳直射点的南北移动，并记住南北回归线的度数；

评价任务：学生准确说出地球公转的基本特点；小组准确探究并描述太阳直射点的南北移动；

评价标准：

学生自主思考完成实验演示一对应题，同桌共同完成合作探究一1、2题。

能够在较短的时间内学生正确完成随堂检测1、2、3题。

目标：2.读图1.18“地球公转示意”，比较春分、秋分、夏至、冬至日太阳照射情况，并记住二分二至日的时间；读图1.19“地球上的五带”说出并记住五带的名称和划分的界线，并结合景观图归纳各带特点；

评价任务：能够准确说出春分、秋分、夏至、冬至日太阳直射情况；准确背诵五带名称，并说出五带划分界限；

评价标准：学生能够正确完成探究一3题，探究四1——5题。

目标：3.通过教师引导、小组合作，结合生活体验，分别解释昼夜长短、太阳高度角随太阳直射点移动的变化，记住南北极圈的度数，并解释四季的形成。

评价任务：通过教师引导，学生能够综合运用太阳直射点的移动、昼夜长短、太阳高度角等知识，解释四季的形成；

评价标准：小组合作完成探究二1、2、3题，探究三1、2、3，综合提升，课堂检测5。

教学过程

环节

学生活动

教师活动

评价

标准

复习导入

师：地球在绕地轴不停转动的同时，它还在绕太阳不停地转动。我们把地球的这种运动形式叫做地球的公转运动。本节课我们来具体学习地球的公转及其相关的地理现象。

板书：

第二节

地球的公转运动

1、地球公转的基本特点

出示目标：多媒体出示学习目标

通过复习旧知，引出新知，利于学生快速进入学习情境。

意图

大声快速读出本课的学习目标。

出示目标

让学生明确学习目的

活动一：地球公转演示——正确理解地球公转的基本特点（目标1）

演示任务一：找俩位同学分别扮演太阳、地球演示地球公转。

活动一：地球公转演示

演示任务二：教师把手电筒指向赤道并将其固定好，转学生自主思考完成实验演示一对应题，同桌共同完成合作探究一1、2题。

观察地球公转演示及地球公转示意图，动地球仪。

阅读课本13页内容，自主思考回答下列问课件展示：“地球公转示意题：

图”

活动一

1、地球公转时是斜着身子还是直着身子？

地球公转时地轴指示的方向有没有发生变（目标1）

化？

2、地球公转的基本特点

(1)中心：

；方向：

；周

通过师生演示地球的公转运动，培养学生的观察能力、空间想像能力和动手操作能力。

期：

；独特姿势：

。

(2)用箭头标出地球公转的方向。

探究一:太阳直射点的南北移动（目标2）

知识拓展：太阳光可看做平通过比较分析二分二至时太阳照射情况的差异，培养学生学习地理的比较方法。

学生能够学习指导：通过师生演示地球公转运动行光，其中穿过地心，且与

正确完成及观察图1.18“地球公转示意”，阅读课本

探究一3Ｐ13的内容，先自主思考下列问题，3分钟地球球面的切线夹角为

题。

后组长组织小组内交流。

90︒的地点称为太阳直射

一、一年中太阳直射点是怎样移动的？

活动一

能够在较1. 地球运动到ABCD处时，太阳直射点的维点。

短的时间度位置。太阳直射点最北、最南分别可以到（目标1）演示任务二：按照正确方式内正确完达哪里？太阳直射点一年内几次经过赤（目标2）

成随堂检道？

演示地球公转，让地球仪停测1、2、3在我国春分、夏至、秋分、题。

冬至时公转轨道上的位置（注意观察太阳分别直射哪条纬线）。

2. 归纳一年中太阳直射点移动的特点。

（1）随着地球公转一周，太阳直射点在

(纬线)和

(纬线)之间往返移动。 （2）用红笔在“地球公转示意图”中圈出我国春分、夏至、秋分、冬至日太阳直射的纬线。

3.对号入座：请判断下面A、B、C图分别展示的是我国二分二至中的哪个节气？

师生共同归纳总结：

地球在公转时，由于地轴是倾斜的，且它的空间指

向保持不变。这样，地球在公转轨道的不同位置，才导致一年中太阳直射点在南、北回归线之间往返移动。同时受太阳照射的情况也就不完全相同，形成了春、夏、秋、冬四季，北半球与南半球的季节相反。

四季的形成是地球公转产生的一种地理现象。

板书：2、地球公转产生的地理现象

（1）四季的形成

教师巡视，观察学生完成情况。

4.大胆质疑：为什么太阳直射点会移动呢？

地球公转时地轴

，才导致一年中太阳直射点在南、北回归线之间往返移动。

过度

联系生活谈体验：

学生：夏季昼夜长短，冬季昼短夜长

想一想：巩义市夏季白天时间长还是夜晚时间长？冬季呢？

联系生活谈体验：

活动二

（目标3）

探究二：昼夜长短（目标3）

1.你会判断A、B、C 三地的昼夜长短吗？

联系生活实际，同学们思考不同季节，昼夜长短与太阳直射点的移动有什么关系？

知识拓展：晨昏线把经过的纬线圈分成两部分，位于昼半球的是昼弧，位于夜半球

的是夜弧。比较昼弧夜弧的演示实验：利用多媒体演示太阳直射点的移长短，判断昼夜的长短。

动，让地球仪停在我国春分、夏至、秋分、

冬至时公转轨道上的位置，观察位于北半球板书：

昼半球的大小变化。（注意观察太阳分别直2、地球公转产生的地理现射哪条纬线）

象

2.分组讨论完成表格。

（1）四季的形成

（2）昼夜长短变化

3.地面所获得的太阳光热与昼夜长短有什演示实验：随着太阳直射点么联系？

的移动，观察位于北半球的生：白昼时间越长，地面获得的太阳光热越昼半球的大小变化。

多。

教师巡视，观察学生完成情况，教师补充。

探究三：地面所获得的太阳光热和正午太阳高度有联系吗？（目标3）

学生观察演示实验，同桌商讨解决以下问题：

1.光斑大小、明暗程度与光直射、斜射的关系？

生：垂直照射黑板的光斑小，亮度大；斜射黑板的光斑大，亮度小。

2.如果手电筒是太阳呢？地面所获得的太阳光热和正午太阳高度有什么关系？

生：直射的地方得到的太阳热量多，温度高；斜射的地方得到的太阳热量少，温度低。

小组合作完成探究二1、2、3题，探究三1、2、3，综合提升。

能够在较短的时间内做出课堂检测5正确的答案。

通过实例，联系生活实际，利于知识的生成过程，利于从感性认识上升到理性认识。

拓展延伸：

太阳光线与水平面的夹角，称为太阳高度角，也叫太阳高度；一天当中最大的太阳高度角出现在正午，称为正午太阳高度。

实验演示：

用两个手电筒，一个垂直照射黑板，一个斜射黑板。让学生观察现象，回答相应问题。

提高学生综合运用知识的能力，提升学生小组合作探究及分析问题的能力。

3.观察演示实验四，小组讨论完成表格。

节时太阳直射点

昼夜长短

正午太阳高度

夏至

春分

秋分

冬至

获得热量

演示任务四：利用多媒体演示太阳直射点的移动，让地球仪停在我国春分、夏至、秋分、冬至时公转轨道上的位置，观察正午太阳高度的大小变化。（以北半球A点为例探究）

小结：夏季正午太阳高度高，白昼时间长；冬季正午太阳高度低，白昼时间短。这种正午太阳高度大小和白昼长短的变化，决定了同一地方不同季节地面获得太阳光热多少不同，从而出现了四季的变化。

气

间

综合提升

1.活学活用：请同学们正确选择一幅图按照图表的顺序说明巩义市冬至日时的具体情况。

我选择

(A/B/C)图，说明巩义市冬至日的情况。

生：由于地球是一个很大的球体，在同一时间里，纬度不同的地方，受到阳光的照射情况不同，冷热就有差别。因此太阳热量在地刚才我们学习到在同一地方，季节不同，地面获得的太阳光热不同；那么，在同

过渡

球表面的分布状况随纬度而不同，从而产生五带。

一季节，不同纬度的地方，获得太阳光热的情况相同吗？

板书：（2）产生五带

培养了学生自主学习能力，错题互纠能力，读书、读图、填图能力

探究四：读教材14页“地球上的五带”图，课件展示：“地球上的五带”学生准回答以下问题：

图、热、温、寒带的景观图确圈出赤道、南北1.在图中指出赤道、南北回归线和南北极回归线和圈；

南北极2.在图中找出五带的名称和界限。

圈；

活动三

3.哪个带获得太阳热量最多，哪个带最少？（目标2）

热、温、寒带各有什么气候特点？

学生能够

4.各温度带有无太阳直射和有无极昼极夜现正确完

象？

成，探究

四1——55.中国大部分陆地位于五带中的哪一带？

题。

（中国大致纬度范围：3︒52N~53︒33

N）

课堂小结

课堂小结：通过本节课学习知道因为地球公转运动时地轴是倾斜的，一年中太阳直射点在移动，引起昼夜长短的变化和太阳高度的变化，这样地面获得热量不同。出现了昼夜长短、四季更替和五带划分等地理现象。

随堂检测

1、太阳直射的最北界限是_____________ ，直射的最南界限是______________。

2、太阳直射点在______________ 之间来回移动。

3、春秋二分日，太阳直射在

纬线上，全球各地

平分。

4、太阳直射在北回归线上时，为

（节气），北半球的昼夜长短情况是

，南半球为

季。

5、画出地球上的五带图。

6、一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节？说说这个季节，地球在1.20图所示的哪个位置附近？此时，南半球的澳大利亚是什么季节？

第二节 地球的运动

二、地球的公转

1、地球公转基本特点

板书设计

（1）绕转中心：太阳、方向：自西向东、周期：一年；

（2）地轴倾斜，且其空间指向保持不变。

2、地球公转产生的地理现象

（1）形成四季 （2）产生五带

常规性作业

课后作业

1、练习册课后习题

2、阐述四季形成的原因。

体验性作业

教学反思

假设地球是直立着自转和公转，太阳直射点在哪里？还会有四季吗？同学们课后讨论完成。