第一节　多变的天气教案3

湘教版《地理》七年级上册第四章第一节第一课时

《天气与生活》教学设计

授课班级：七年级7班

课程标准

区分“天气”和“气候”概念，并能正确运用。

用实例说明人类活动对空气质量的影响。

学生起点和需求

七年级学生初次接触地理学科，至今约三个月时间的学习内容多是逻辑联系不强的基础知识，对于系统的自然地理知识的学习尚未开始。

大气的运动是自然地理环境的重要组成部分，对学生思维能力的要求较高。本节内容是大气运动的第一课时，重在激发学生学习自然地理的兴趣。

天气变化已经渗透在每个人的日常生活中，这部分学习是促进学生观察生活，提出问题，思考和解决问题意识培养的很好机会。

教学目标：

知识与技能：掌握天气描述角度，区分“天气”和“气候”概念。了解天气对人们日常生活的影响。

过程与方法：通过实例分析、探究，理解人类活动对空气质量的影响。

情感、态度、价值观：初步形成人地协调和可持续发展的观念，激发学生形成用地理的眼光观察生活中问题的意识和习惯，彰显地理学科育人价值。

教学重点

区分“天气”和“气候”概念。

教学难点

用实例说明人类活动对空气质量的影响。

设计思路

充分利用学生资源，既尊重学生素材，肯定学生的作品，又能有助于了解了学生的知识起点和学习需求。

选用真问题、真情境、真材料。

创设一定的开放性问题，使学生思维和研究更有张力和弹性，同时促进学生思维可视化。

以解决问题为主线，在解决问题的过程中，引导学生建立与“问题”相关的知识结构，并能合理表达自己的意见。

注重学生之间的分享和对话，促进生生评价和生生互助。

强化地理眼睛看世界，彰显地理学科育人价值。

教学过程

教学活动

提前五天布置学生课前学习任务：

收集周五至周日三天深圳市天气（预环节一

报）信息，并用自己喜欢的方式（图、文、受地理与生活密不可分。同时，学课前习

表、画等）呈现在笔记本上。

生的作品会成为教师教学的重要课程资源之一。

1．充分肯定学生作品，尊重来自学精心选择不同类型或不同途径收集天环节二

气信息的部分学生作业，并进行展示，同时导入

请部分学生分享获取近三日天气（预报）信热身

息的途径。

3．通过分享促进生生互助，提高生活中获取信息的能力。

一、天气预报“报”什么？

问题1：收看最近的央视新闻联播“天气预报”节目，提炼天气预报播报的内容关键词。进而提炼天气的概念。

问题2：你能预报明年的今日深圳天气吗？环节三

理清

概念

如果能，请试着播报，如果不能请说明理由。

问题3：你能判断明年的今日你最可能的穿衣情况是哪一种？（提供深圳校服的夏装和冬装图片供学生选择）

小试身手：

1. 强化重点，教师指导学生通过研究问题促进对天气与气候概念的理解与区分：

问题1难度低，教师引导学生观看“天气预报”，培养学生从视频中获取天气相关信息的能力。

问题2和3沿着时间轴进行比较和推理，从学生认知起点出发，有助于学生发现问题和分析。问题问题2具有一定的开放性，促进学生思维的可视化。

2.通过个体思考、小组交流、共识分

环节四二、天气预报为什么要“报”？

享，促进生生评价、生生互动。

1．教师引导学生通过联系生活实的知识起点和学习需求。

2．能有助于教师更好地了解了学生生的教学素材（课程资源）。

设计意图

发挥教师是学习的组织者角色，利用周末布置生活化作业，让学生感

联系

生活

1．小组交流，分享天气对生活的影响。

2．分享教师朋友圈，继续分享天气对生活的影响。

例，理解天气对人们生活的影响。

2．促进学生养成用地理眼睛观察生活的意识和习惯，并尝试提出问题、3．分享学生钟晓琪同学作业中相关信息。

思考问题、解决问题。

三、人类活动会影响天气吗？

聚焦案例，突破难点。

1．学生自主交流、分享人类活动对天气的可能影响。

环节五

案例

分析

2．以近日南京“仙境”照为例，帮助学生通过一定的方式对天气产生影响，了解人类活动对大气质量的影响。

且最终又会影响到我们的生活。

3．以2019年4月将在北京举办第二届“一带一路”国际合作高峰论坛为话题，讨论：

哪些措施有利于保障会议期间“北京蓝”（晴行为，促进学生树立正确的人地观。

朗）出现？

通过本节课学习，我们学会了天气与气候概念的异同，懂得天气对我们的日常生活影响环节六课堂

小结

很大，同样，人类活动通过影响空气质量，课堂小结让学生对本堂课“天气与也会影响到天气状况，最终又会影响到我们生活”的结构更加清晰。

的生活。我们一方面要学会根据天气状况安排我们的生活，另一方面也要注意我们的行为不能破坏环境质量。

一、天气：短时、多变

板书

设计

二、气候：多年、稳定

三、天气对生活的影响

四、人类活动对大气质量的影响

简洁的板书，紧扣主题，使课堂结构更加清晰。

2．通过开放性问题的设置，促进学生思考并形成爱护大气环境等自觉1．选用真问题、真情境、真材料，指导并帮助学生理解人类活动可以