辩论优质课教案设计

口语交际专题:交流辩论

教学目标、任务：通过课堂预设训练,培养学生敏捷的思维能力和准确

的表达能力。引导学生总结、掌握、运用辩论的技巧，以点带面，学习新知。

教学重点：引导学生理解辩论的目的，在实践中生成、掌握、运用辩论的基本技巧。

教学方法：训练与点拨、指导相结合

一、导入：

同学们，

这几个星期我们年级学生会组织的辩论赛是开展得如火如荼.每个班级都组队参加了比赛.从初赛、复赛、半决赛到决赛,在同学们的精心准备下,一场场精彩的“唇枪舌战”呈现在我们的面前，一段段精彩的辩词在同学们中传诵。“辩论”以其出其不意的方式进入了同学们的生活，并让同学们领略到了它的独特魅力。应广大同学的强烈要求，我们今天就辩论实战演习阶段中涉及到的战术问题来作进一步探究。

二、模拟演示

初步感知

学生根据老师提供的生活片断，作模拟表演。

你和同学去餐厅吃饭，在一盘菜里发现了一只苍蝇，把服务员叫过来要求赔偿，她理直气壮地说：“我们这么高档的餐厅怎么会有苍蝇，你们学生吃不起就别来嘛，还想用这种方式吃霸王餐呀！”你如何应对？以争取到自己的合法权益？

思考：在争论过程中如何才能占到上风？

1 三、导入概念

明晰方向

提问：辩论的目的是什么？如何才能在辩论中取胜？

四、实践交流

技巧点拨

给出辩论专题：（正方）网络使人更亲近

（反方）网络使人更疏远

请同学们根据老师就辩论专题列出的提问作出回应和反驳。（中间穿插学生的评价、老师的点拨）

（提问一）

（正方）问：“请问对方辩友，你每天都冒着被老师发现的危险乐此不疲地用手机挂着QQ，与同学、朋友聊天，难道这让你与他们更疏远了吗？

（提问二）

（反方）：“请问对方辩友，当你因为流连于网络而对身边的父母视而不见，懒得多说一句话时，难道还不承认是网络让你们更疏远了吗？”

说明：这个过程是一个课堂自然生成的过程，无法进行事先的预设。我只能根据学生的临场表现，对他们在反驳过程中表现出来的优点给予肯定和发扬，对他们表现出来的不足进行提醒和改进。结合学生的评价、反思，老师进行有意识地引导、点拨。引导学生理解、掌握并学会运用辩论的最基本及必要的技巧。这是口语交际课最难把握的环节，却也是最能体现语文工具性特点的环节，也是独具课堂魅力的环节。同时，为了帮助学生更好地理解辩论技巧的运用，我还准备了各一个补充材料以备用。必要时进行展示。

补充材料摘录

在辩题为“知难行易“(正方)还是“知易行难”(反方)的辩论赛中. 反方提问:古人说:“蜀道难,难于上青天.”是说蜀道难走,走就是“行”嘛.要是行不难,孙“行”者,为什么不叫孙“知者”呀? 正方回答:“孙大圣的小名是孙“行”者,他的法号叫孙悟空,“悟”是不是“知”呀? (教师课前准备)辩论基本技巧：

顺水推舟

避实就虚

攻其要害

利用矛盾

五、拓展训练

实战演习

1.（在这个环节开始之前，可以安排对本课开始时出现的生活中辩论片段的重温）

请全班同学按照座位分成两大阵营,一二三四组为正方,五六七八组为反方. 延续刚才的辩论专题，充分使用我们总结的辩论技巧，根据我设置的问题，展开对攻。

正方

（网络使人更亲近）：“我们如此热衷于上人人网，不就是因为网络让我们和很多原来陌生的人成为了朋友，人

2人与人之间变得更亲近了吗？” 反方

（网络使人更疏远）：“当你和不知是人是狗的网友说着无关痛痒的话时，你感觉到和对方的亲近了吗，我想只是凭添你对这个社会的怀疑罢了吧？”

六、探究小结 学法指导 为赢得辩论，我们应该做些什么？

正反出击、把握内涵

广泛搜集、备好论据

推测对方、制定策略

运用技巧、雕琢语言

从容不迫、风度翩翩 七、课堂总结

没有辩论的世界是冷清的世界，

没有辩论的理论是僵化的理论，

没有辩论的人物是平庸的人物。

辩论是思想的体操

是睿智者的游戏