第四节　世界的气候教学设计和教学实录

湘教地理七年级教学设计

第四章世界的主要气候类型

教学设计

第四节世界主要气候类型—热带的气候类型

【教材分析】

本节课选自七年级《地理》（湘教版·上册）第四单元《世界的气候》第四节“世界主要气候类型”的第1课时“热带的气候类型”，是对世界气候和降水的进一步系统性学习，也为进一步探讨气候对人类活动的影响做好了知识准备。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。在该节中本教材主要包括三个内容：四种热带气候类型的名称；主要特点；主要分布地区。

教学重点：掌握世界热带气候类型的名称、分布、气候特征。

教学难点：举例说明气候对生产和生活的影响。

【学情分析】

虽然《热带的气候类型》这节对于七年级的学生来说比较抽象和枯燥，但是学生通过前三节有关天气、气温、降水等知识的学习，初步掌握了学习气候的方法再结合生活体验 ,学生对气候有一定的了解、具备了一定的地理基础知识。同时由于七年级学生的地理分析能力较差，因此教学时本课知识的落实以及分析能力的培养，需要观看视频、读图分析等多种教学方法。

【教学目标设计】

研读课标要求中关于初中《世界气候主要类型》的内容并结合教材内容，因此，将教学目标解读和分解为：

（一）、知识与技能

记住热带气候的名称和掌握热带气候类型主要特点和主要分布区，利用表格进行对比分析。举例说明气候对生产和生活的影响。 （二）、过程与方法

1.通过阅读气候类型分布图，指出热带气候的分布；

2.学生能够认真观察气温曲线和降水柱状图，分析热带气候类型的气候特征；

3.通过阅读气候类型分布图，举例说明气候对生产和生活的影响。 （三）、情感态度价值观

学会交流合作分析总结培养严谨的科学态度；通过实例分析，初步培养运用地理知识指导生活与生产的能力，形成学以致用的理念。

【教法方法】

学习方法和教学方法要相互融合，在课堂中老师注意恰如其分的进行引导和评价。所以依据新课标要求，坚持以“学生为主，教师教授为辅助；学习活动在前，教师点拨再后”的原则，本课将主要采用学生自主学习教学、参与程度高的小组合作学习教学、探究式教学和计算机辅助教学等四种教学方法，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，培养学生的探究精神和自主合作学习精神。

【教学资源的运用】

主要运用多媒体和教材进行各项教学活动。利用多媒体作为平台呈现多幅独具特色的世界各地的景观及多地气温降水资料图的，首先给学生的视觉感官留下深刻印象，然后在教师引导下探究现象背后的成因、了解相关气候特征。

【教学过程】

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第四章世界的主要气候类型

本节课内容包括：自主学习、自主合作探究、展示交流、梳理总结、学以致用、内容拓展等六个环节。

第一环节 自主学习

情境导入

在茫茫的宇宙中，我们所生活的地球是最美的星球。在地球表面，不同地方，自然景观不同，有的地方树木茂盛，有的地方寸草不生，有的地方雨季时生机盎然，旱季时满目枯草。展示（世界各种景观图）

设计意图：利用图片吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣并体会世界各地的自然景

观的差异性。

问题引入

为什么世界各地自然景观千差别？学生回答

过渡：世界各地的气温和降水千差万别，形成了复杂多样的气候类

型。

教师展示

地球“五带”图和世界气候类型分布图请同学们运用地球“五带”图“世界气候类型分布图”找出热带，温带和寒带地区主要的气候类型，在白板上指出。

设计意图：重点知识，但这一部分因为难度不大，所以采取让学生自主学习读图

得出结论来即可。

过渡：大家已经从整体上了解了世界主要气候类型，下面重点学习热带的四种气候类型

设计意图：通过指导读图，从整体出发，初步认识世界气候类型。使学生掌握读图方法和技巧之后能够自主学习，为第二课时打下基础。

第二环节自主合作探究

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第四章世界的主要气候类型

第二环节 自主合作探究

要求：

1．将学生分成雨林组、季风组、草原组和沙漠组。指导学生分小组开展自主合作探究学习。

2．要求学生先自主学习，形成自己的想法，再小组交流，明确共识答案，标记存疑答案。

设计意图：这部分是教学的重点和难点，所以采取先让学生自主学习，再小组讨论，明确共识，标记存疑答案的方法。

利用这样的方法使学生学会主动探究，提高学习兴趣、参与度以及对气候的分布和判读能力，达到教学目标。

第三环节 展示交流

请各小组派代表上台白板展示，其他同学可质疑补充。

1、南美洲同纬度地区，为什么其东部形成了世界上最大的热带雨林气候区，而西侧则是高山高原气候和热带沙漠气候。

2、引导学生比较热带草原和热带季风气候在降水上的差异。

气候类型

热带草原气候

热带季风气候

降水

提示：1.全年降雨总量 2.最高月降水量 3. 降水过程 4.雨季持续时间

设计意图：这两种气候类型特征有一定的相似性，从学生角度来看有一定的难

度。为了避免学生日后的张冠李戴，所以老师应该给予引导，使学生学的更透彻。

第四环节

梳理总结

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第四章世界的主要气候类型

请同学上讲台上来，通过表格对比等方式。说出本节课的学习流程与知识点，说一说这节课有哪些收获，然后由老师进行相关补充与整理。

设计意图：通过让学生参与课堂小结，加深学生对课本的理解，帮助学生获得本

节课系统化、结构化的知识，建立完整的知识体系，提高学生的归纳、总结能力。

第五环节

学以致用

热带景观视频，通过视频让学生了解热带地区人们的生产生活方式，从感官上体验，与我们的生活形成鲜明的对比。

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设计意图：通过视频、一步一步引导学生进入课程内容，衔接紧凑，效果理想；而且通过视频认识热带景观要比老师枯燥的讲授要生动有趣得多。

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第四章世界的主要气候类型

第六环节拓展迁移

气候因素是五大自然地理要素中最基础的因素之一，它影响到我们每个人的衣、食、住、真A B 正的学习应该在生活中多看、多想、多体验。

设计意图：树立《世界的主要气候》这节对生活和生产有重要的指导意义的思

想，达到学以致用的目的。

【板书设计】

热带沙漠气候

热带草原气候

热带季风气候

热带雨林气候

景观、气候特征、分布

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