综合探究　走进哲学　问辩人生课程导入及其完整教案

复习课 用发展的观点看问题教学设计

西昌市川兴中学

杨勇玉

一、教材分析

1、教材地位:本课是辩证法两个总特征中的发展观点和相应的方法论

2、重难点:新事物是不可战胜的，量变与质变的关系

二、教学目标

(一)知识目标

1、准确表述发展普遍性原理。

2、掌握判断新事物与旧事物的标准。

3、识记量变和质变的含义理解其辩证关系。

4、理解事物发展的道路和方向、发展的两种状态。

(二)能力目标

进一步培养学生基本哲学思维能力，特别是世界观与方法论统一的思维。培养学生用发展的眼光看问题和分析问题的能力，初步形成正确地对待生活中失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力。把哲学理论与现实社会生活结合起来分析问题的能力。形成良好的辩证思维习惯。

(三)情感、态度与价值观目标

培养学生唯物辩证法的发展观，自觉抵制形而上学的静止观，增强对社会发展的信心，培养学生脚踏实地的精神，自觉树立远大理想和崇高信念。

三、教学理念

1、思路:知识巩固------思维逻辑-------经典诵读----思维训练

2、教法:思考、诵读、讨论、探究。

3、学法指导:自觉运用“发展的观点看社会问题及生活学习中的问题”。

四、教学过程

(一) 师生互动，知识巩固

明确一个基本原理------发展的普遍性原理（PPT播放）

区分两对概念--------新事物与旧事物、量变与质变（PPT播放）

掌握两个关系---------发展的前进性与曲折性的辩证统一关系、

量变与质变的辩证统一关系（PPT播放）

引导学生逐一复习相关知识。

(二)

逻辑思维

一个世界观对应一个方法论。（PPT播放）

发展的普遍性原理-----用发展的观点看问题，反对形而上学的静止观

新事物一定会战胜旧事物-----坚信前途是光明的，反对悲观主义

新事物战胜旧事物是艰难曲折的----准备走曲折的路，准确对待前进道路上的困难与挫折，反对盲目乐观。

量变是质变的前提和必要准备---重视量的积累，从小做起，防微杜渐

量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果----把握好“度”，坚持适度原则

事物的发展最终是通过质变实现的------把握时机，促成飞跃。

特别强调，世界观是关于这个世界的总的看法和根本观点，一定要从自然界、人类社会和人的认识三个层面来理解。

重点是要引导学生形成基本的哲学思维能力，即世界观决定方法论、方法论体现世界观。

（三）经典诵读

引导学生把我国传统优秀文化与哲学思想结合起来，在学习哲学的同时，体验我国传统优秀文化的魅力与智慧。

体现发展普遍性原理的民间俗语、成语、古诗句。教师引导学生相互启发，自主发现，然后老师给予提示，展示几个典型古诗句并引导学生诵读（PPT播放）。

体现发展前进性原理的民间俗语、成语、古诗句。教师引导学生相互启发，自主发现，然后老师给予提示，展示几个典型古诗句并引导学生诵读（PPT播放）。

体现发展道路曲折性性原理的民间俗语、成语、古诗句。教师引导学生相互启发，自主发现，然后老师给予提示，展示几个典型古诗句并引导学生诵读（PPT播放）。

体现量变引起质变原理的民间俗语、成语、古诗句。教师引导学生相互启发，自主发现，然后老师给予提示，展示几个典型古诗句并引导学生诵读（PPT播放）。

体现事物的发展最终要通过质变来实现原理的民间俗语、成语、古诗句。教师引导学生相互启发，自主发现，然后老师给予提示，展示几个典型古诗句并引导学生诵读（PPT播放）。

（四）思维训练（PPT播放）

1，有人说，事物的变化发展首先从量变开始，没有量变就没有质变，因此，量变比质变重要。你认为呢？

2，开放性讨论：如何用发展的观点看待祖国统一大业？

3，用发展的有关观点分析自己关心的社会生活问题或自身发展的问题

引导学生用所学哲学知识分析问题、解决问题