5 藤野先生教案公开课一等奖

《藤野先生》教案

基本信息

案例名称

科目

语文

教学课时

《藤野先生》

赣州厚德外国语学校

3课时

教材分析

《藤野先生》是一篇传统课文，是鲁迅先生对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点人叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生的高尚品格，洋溢着作者的一腔爱国之情。学习这篇课文，不仅能让学生学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。

学情分析

课文涉及当时较为复杂的国内国际背景，如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必顾此失彼。这就要求教师在教学中要始终以学生为主体，注意主题内容的把握、重点词句的细读和赏析，设计不同层次的问题，使学生读、思、品、说、写，让学生在不同的情景中，在独特的体验中去品味语言、揣摩内涵，感受鲁迅先生拳拳的爱国心和对藤野先生内心深处的思念和感激。

教学策略与设计说明

为了有效达成“三维目标”，取得最佳教学效果，教学过程将采取如下策略：

以小组互助、共同探究为主要的教学策略：1．学生通过小组互测，完成文中的生字词2．学生通过小组互助，划分段落层次及给事件拟小标题。3．通过小组共同探究，理解课文重点，把握本文情感。

主备教师

李忠民 曾慧华 组

知识与能力 1.理清文章结构层次 2.围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 过程与方法

1.联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。

2.通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。

3.赏析课文重点语句的方法。 情感、态度与价值观 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。

理解选择典型事例突出人物品质的写法。

理解本文作者弃医从文的思想原因。

教学重点和难点

1.讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。

2.弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

导语的设计,抓住学生初读中的漏洞,许多学生读后一个人的成长离不开社会与他人的因素,并没想到

,鲁迅而老师又是其中很重要的角色.大家所熟先生在私塾中的悉的鲁迅先生也是这样.我们学过鲁迅先启蒙老师.导语的生的《从百草园到三味书屋》，还记得三味设计意在“温故而1.情景导入

书屋中老先生的名字吗？今天，我们再通学生也边回忆

知新”。既简洁，过鲁迅先生的文字一起认识一下鲁迅先生节省时间，又能一的另一位老师藤野先生。去看看这位洋老下子触发学生的师给了鲁迅怎样的印象和影响。

好奇心，使学生急

于了解鲁迅先生

的洋老师，激发学生再次细读课文的欲望。)

一、

回忆篇

1.学生回忆鲁迅其人及作品

2.师补充

鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

三、知识篇

1、简介藤野先生

2、写作背景：课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想1、

学生回以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，忆鲁迅的有我们在本课的学习中会认识到作者思想变关知识

2.诱思导学

化的原因。

3.鲁迅留学日本的经历

四、新授篇

1.初读课文，注意下列字词的读音。

绯红( fēi hóng ) 标致( biāo zhì ) 落第( luò dì ) 诘责(jié zé) 不逊(bú xùn) 托辞(tuō cí) 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò) 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。

物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。

2、

对于教师补充的内容做好记录

的积累。

注重学生基础知识

2、

再读课文，小组合作用简洁的语言概括出文中所写的事件。从而分析人物形象。

师生交流明确：

1）清国留学生的辫子很“标致”

2）“清国留学生学跳舞”

3）“作者在仙台受到优待”

4）初见藤野先生，

5）留级生介绍藤野先生

3.合作探究

6）藤野先生为“我”添改讲义；

7）教“我”改解剖图；

8）担心“我”怕鬼；

9）问“我”中国女人裹脚之事

10）匿名信事件

11）看电影事件

12）“我”与藤野先生惜别；

13）回国后，忆藤野先生；

14）丢、寻藤野先生添改过的讲义

五、布置作业：

1、抄写生字

2、我们根据这14件事与刻画人手的关系，4. 布置作业：

分为三类，并分别说说不同类别事例的作

用。

1. 学生带着问题边动笔墨边阅读课文。

2. 学生回答圈划的关训练学生用简洁的键的字、词、语言概括文章主要句。

3. 学生用精练的语言概括文章主要事件。

内容。