逢入京使教学实录

《逢入京使》教学设计

教材分析

《逢入京使》是部编教材七年级语文下册岑参的一首课外古诗。在七年级上册我们已经学过他的一首《行军九日思长安故园》，都是绝句，都为边塞诗，只是所写的内容和表达的情感不同。通过本首诗的学习，可以让学生进一步了解边塞诗，同时培养学生的家国情怀。

学习目标

1.有感情的朗读诗，了解诗人等常识。

2.理解诗的内容，体会诗人表达的情感。

3.背诵诗，感受浓浓的家国情怀。

教学重难点

1.

理解诗的内容，体会诗人表达的情感。

2.

培养学生的家国情怀。

教学方法

朗读法、质疑法、小组合作探究法

教学时间

一课时

教学过程

一、导学设问

1.成龙演唱的《国家》中有一句：“家是最小国，国是千万家”，言简意赅的诠释了国与家的关系。同学们，当我

们要在二者之间做出选择时，你怎么选? 学生自由发言，谈选择：一种选择家，一种选择国。

今天，让我们去诗中寻找答案。

2.明确学习目标。

二、备学检查

检查学生的预习情况。学生汇报，教师补充。

1. 关于岑参，你了解多少？

2.什么是绝句？

3.边塞诗

教师补充：

背景链接：岑参两度出塞，前后在边疆军队生活六年，本诗写于他第一次出塞赴任途中。他向往从军立功，“功名只向马上取，真是丈夫一英雄。”把它当作求取功名的一条主要途径。他的诗说：“万里奉王事，一身无所求。也知边塞苦，岂为妻子谋。”（《初过陇山途中呈宇文判官》）又说：“侧身佐戎幕，敛任事边陲。自随定远侯，亦着短后衣。近来能走马，不弱幽并儿。”（《北庭西郊候封大夫受降回军献上》）可以看出他两次出塞都是颇有雄心壮志的。

三、互学展示

苏轼说：“三分诗，七分读，并是十分。”

1.初读诗。（读准字音，读准节奏，读出感情。）

2.结合注释，疏通诗意,理解诗情。（圈画出自己不理解的字、词和句子，先小组内质疑讨论，组内仍不能解决的全

班交流探讨。）

明确：这首诗抓住一闪而过的生活片段，抒写报国与亲情难以两全，以及思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感。

3.大声美读（可单人读，小组合作读等形式。）

四、帮学提升

走近时代楷模，走进英雄内心世界。观看视频后请你以杜富国的口吻向他的父母或妻子说出他的心里话！

师：视频中只是给我们展示了杜富国英雄的一面，但他也是一个普通人。他也是父母的孩子，妻子的丈夫，请你以杜富国的口吻向他的父母或妻子说出他的心里话！

学生动笔写，然后上前展示并朗读。

五、作业布置（1题和2题为必做题，3题选做。）

1.背诵并默写诗。

2.自学岑参的代表作《白雪歌送武判官归京》等作品。

3.你有过思念亲人却又不愿让亲人挂念的时候吗？可以尝试写成古诗或者现代诗的形式。

六、老师想说

1.学生齐读。

中国是诗的国度。在古典诗词中，家国情怀始终一以贯之：从《礼记》的“苟利国家，不求富贵”到林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；从霍去病的“匈奴未灭，何以家为”到谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”；从陆游的“死去元知万事空，但悲不见九州同”到顾炎武的“国家兴

亡，匹夫有责”；从杜甫的“国破山河在，城春草木深”到周恩来的“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”；从李清照的“至今思项羽，不肯过江东”到秋瑾的“休言女子非英物，夜夜龙泉壁上鸣”…… 几千年时光悠悠流转，然而那深入骨髓的家国情怀却如一条绵绵不休的情感河流，始终流淌在每一个文人士子的笔底心头，流淌在每一个炎黄子孙的血脉中，氤氲在中华大地每一寸山河间，成为国人不灭的精神图腾，创造出中华民族灿烂的文化，支撑起华夏儿女不弯的脊梁。

2.学生齐背诗。

板书设计

逢入京使

岑参

教学反思

可取之处：

家

国

1.

设计上有导入有生成，并且层层深入，水到渠成，

能够很好地引发学生深入思考，符合学生的认知规律。

2.

本节课真正做到了以学生为主体，以学生存在的问题为出发点，引导学生大胆质疑，并和同学交流探讨，碰撞思想的火花，激发了学生学习与思考的兴趣，具有很高的时效性。

3.

由本首诗的复杂情感中的报国情怀，联系到当今社会的家国情怀，通过对时下广为宣传的排雷英雄杜富国事迹的视频观看，让学生感受浓浓的家国情怀。通过写的环节，让学生进一步体会诗情，深入感受英雄内心世界，教育效果很好。

4.

作业的第三题和板书设计贴近教学和生活实际。

不足之处：

有些细节处理的不够好，比如“老师想说”处让学生站起来大声朗读，有些学生被前面的同学挡住了视线，我忽略了这一点。