渔家傲（天接云涛连晓雾）教学设计内容推荐

《渔家傲

秋思》教学设计

立石中学 章泽琴

学习目标

1．有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；

2．体会词的韵味，体会作者的政治理想和抱负。

3．感受词作中作者的思想感情，在理解的基础上背诵全文。

学习重难点：品读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。

学习准备：多媒体课件

学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像

学习安排：1课时

学习过程：

一、

导入新课

在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。今天我们就让我们共同走进范仲淹的《渔家傲

秋思》。

二、了解作者及写作背景

1.作者介绍

范仲淹（989-1052），字希文，苏州吴县（今江苏吴县）人。北宋著名政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹的散文、诗、词均有名篇传世，其词存世不多，仅三篇比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。

2.背景简介：

北宋，仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年，西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城。1040年，范仲淹任陕西经略副使兼延州（今陕西延安）知州，抵御西夏的进攻。他立志打退进犯的外敌，确保西北边境的安定。在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，治军颇有成效，当地民谣道："军中有一范，西贼闻之惊破胆。"深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。这首词就是他在西北军中的感怀之作。

三、

走进文本，品读课文

活动一：读其文

1.

范读：师范读课文，生注意听清字音，为课文划分节奏。

2.

自读：学生自由朗读课文，圈画出本词押韵的字，找出韵脚。

3.

译读：自主结合注释理解诗句大意，并主动和同桌讨论质疑。提出有质疑的地方，师生共同解决。对比朗读原文和译文，读出韵味。

活动二：品其情

1.上阕里我们看见了哪些“景”?

生：雁去、长烟、落日、边声、千嶂、城闭；请用句式“从上片我看见了一幅______________图”描述你所看到的画面。”

（落日归雁 长烟落日 边声四起 古城落日 归雁孤

戍边图）

2.这些景是紧扣哪个字从哪些角度来写的？

紧扣

“异

”字而写，从视觉、听觉的角度写了异寒、异声、异势。

3.通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？

通过以上景致的描写渲染出荒凉、萧瑟、肃杀的气氛。

4.此景会让人产生什么样的感觉？

此景会让人产生寂寞、孤独、思乡、悲凉等感觉。

王国维说：“一切景语皆情语”。

5.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。

请用句式“我从————中感受到——————之情”说话。

活动三：诵其文

今天咱们重新认识了范仲淹。在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情，这就是诗词文化的魅力。

请同学们快速的背诵积累这首词。

课外探究

根据你对词的理解领悟，用你能想到的句子：

1.赏析本词中的任何句子，赏析时要首先注意：品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。

2.用白话文改写，拓写上片或下片内容。 板书设计 秋——景凄异（戍边图）

渔家傲

思——人悲苦（思归图）