《昆虫记》：科普作品的阅读ppt课件配套教案内容

多角度，深阅读

——《昆虫记》阅读指导

泰州市九龙实验学校 姜慧

【教学内容分析】：

《昆虫记》是八年级上册第五单元的名著导读篇目，是一部科普作品。

“科普”就是科学普及，作品要向大众普及科学知识。所以它既要具有科学性、专业性、严谨性的特点，又要具有适合普通大众的趣味性、可读性、娱乐性。

《昆虫记》就是帮助学生打开科普作品阅读大门的一把绝妙的钥匙。“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能，没有哪位作家具备如此博大精深的昆虫学造诣。”法布尔用生动活泼、诙谐幽默的词句展示他认真严谨、锲而不舍观察后获得的昆虫“生活大全”。作者的观察不在实验室，作者观察的昆虫也不再冷冰冰的液体里或者展示板上。法布尔运用大量的你人和比喻，展示了昆虫的智慧、勤劳、自由、美丽，词句生动，处处流露出作者对昆虫、自然、生命的热爱和尊重。

【学情分析】：

进入八年级，学生已经掌握了圈点勾画以及批注的阅读方法。同时，通过八上第五单元的文本，学生已经系统地学习了说明文相关知识。通过自主阅读，学生可以掌握作品的文本内容。

自读阶段，学生已经自主阅读了《昆虫记》部分篇章，做了摘录昆虫习性、特点的工作，同时设计了相关的谜题。

关注学生，一方面关注学生已有的知识储备和能力水平，另一方面关注借助教学内容可以帮助学生获得的新知识，在此过程中提高语文能力。

《昆虫记》的阅读引导教学，要在自读获取昆虫习性等内容性知识的基础上，引导学生关注、品析其内容的呈现方式，以及作品中蕴含着的作者对自然生命的深邃情感。

【教学思路】：

《昆虫记》有十卷，不同出版社所选篇目以及文本翻译均有所差异。以教材第五单元的《蝉》（法布尔）一文作为阅读交流范例，“一篇带一本”，

“带”主要是通过课堂师生共同品读，引导学生关注作者的写作手法，感悟作者的情怀，拓展学生自主阅读的角度，加深对作品的理解。

【教学目标】：

1.品析文本有趣味、生动可读的特点；

2.诵读感悟法布尔的科学精神和人文情怀；

3.多角度的自主阅读《昆虫记》选篇。

【教学过程】：

一、导入

“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”大自然中，除了“人”还有几百万种的生命个体，昆虫就是其中的成员。我们通过阅读法布尔的《昆虫记》，认识了它们。

二、展示自读成果

1.欣赏卡片小报

2.竞猜昆虫谜题

三、共读“这一篇”——《蝉》

1.梳理蝉的生命历程：根据自己课前的阅读，完成填空。

2.诵读感悟作者情感：你从这段文字读出作者怎样的情感？

课文：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢？

链接：你们把昆虫开膛破肚，而我研究的是鲜活的生命；你们在刑房和屠宰场一般的实验室里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在曼妙蝉鸣中观察它们；你们用化学试剂检测细胞和细胞质，而我却是研究本能的最高表现形式；你们探索死亡，而我探索生命。 ——《荒石园》

3.圈划交流生动写法：找出稳重生动描写蝉的语句，品一品。

例：我是屋里的主人，它确实门外的统治者。有了它的统治，这里无论怎样都是不安静的。

“统治”，愿意是人或者政权为了自己的生存和发挥支配领土的行为，这个词姜蝉人格化，写出了蝉的数量多，又含有一丝霸气。

4.梳理完善阅读思维导图

四、自读“这一本”——《昆虫记》

1.小组合作阅读《昆虫记》选篇

2.代表完善各组篇目的思维导图

3. 《昆虫记》文本特点小结

五、作业布置

1.自主阅读某一篇目，以思维导图的形式出现。

2.借助资料和网络了解法布尔。