表达要得体国家获奖教案

《小石潭记》教案

班级:______ 姓名：______ 学号：______ 课型：讲读 定稿：八年级语文备课组 执笔：栾丽霞

教师寄语：希望像太阳，当我们向它前行，我们负担的阴影便抛在身后去。

【教学目标】：

一、知识目标: 1．理解课文的思想内容。

2．体会作者的思想感情。

二、能力目标： 1．体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征，用鲜明生

动的语言写景状物的方法，并学以致用，逐步提高写景状物的能力。

2．品味文章由景及情，以情入景的写作特点，学会鉴赏情致化的景物描写。 三、德育目标 1．激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，培养健康的审美情趣。 2．理解文中作者悲凉凄苦的情怀，间接接触社会，完善健全人格。 【学习重难点】：

1．理解课文的思想内容。

2．体会作者的思想感情。

【学法指导】：

指导学生朗读

通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）

诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；（请学生个人读）

再读，要求读出诗句的情感、美感。（个人读、分组读或齐读）

【教学方法】：

1．诵读教学法。

2．点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。

3．讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。

【学习过程】

★

课前·复习

１、《小石潭记》作者（ ），字（ ）（ ）河东人，著名文学家，“ ”之一。我们学过他的文章《 》

2、生字辨音

篁（）坻（）佁（）俶（）怆（）嵁（）翕（）冽（）

3、辨析一

词

多

义 以：

为：

清： 可： 差：

4、翻译下列句子，

（1）日光下彻，影布石上，佁然不动。

（2）俶尔远逝，往来翕忽。

（3）斗折蛇行，明灭可见。

（4）凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居。

★

课上·赏析

（一）导入：柳宗元贬官后，为排解内心的烦闷之情，常常不避幽远，伐竹取道，探访山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水，小丘，石渠，山洞纷至沓来，美不胜收．

（二）赏读找找

1、作者是怎样发现小石潭的？

明确：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，伐竹取道，下见小潭。

2、找出描写小石潭全貌的句子。

明确：水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

3、作者是怎样写潭水的？水中的鱼又怎样呢？

明确：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

4、小石潭上的景物是怎样的？

明确：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

（三）探究思考

1、作者为何对无人光顾的无名景观情有独钟呢？

明确：作者到小石潭的目的就是为了排解仕途失意的寂寞心境，而这

无人光顾的小石潭就是作者此时际遇的写照。所以他对这里情有独钟。

2、比照二、四段，思考作者观鱼时的心情和游览到最后的心情分别是什么？二者是否矛盾？为什么？

明确：观鱼时是愉悦的心情；游览到最后的心情是抑郁忧伤的心情。

不矛盾。实际上前面景物的描写，是为后面表达作者抑郁忧伤的心态作一个反衬。

（四）品析文章

你最喜欢文中哪个四字短语？以“______用（写）得美，美在_________”的句式加以品析。

如：“如鸣佩环”用得美，美在它写出了水声的清脆悦耳。

明确：伐竹取道——点明了小石潭人迹罕至。

蒙络摇缀——写出小潭极幽、极佳的景致。 佁然不动——写出鱼儿的静态。

往来翕忽——写出潭中鱼的欢快嬉戏。

斗折蛇行——写出溪流形状的曲折。

明灭可见——写出溪流情态时隐时现。

犬牙差互——写出小溪两岸的高低不平。

凄神寒骨——写出了作者抑郁忧伤之情。

（五）齐读归纳：

作者按照什么顺序写小石潭的？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？

明确：写作顺序：发现小石潭——潭中景物——

小潭源流——潭中气氛；

整

体

特

点

： 幽

静。

整

体

感

受： 幽

深

冷

寂，孤

凄

悲

凉．

★课堂·小结：

本文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木着力渲染了凄寒的气氛，抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

★课堂·反馈：说说心里话

假如作者在你面前，你将跟他说些什么呢？

★学以致用

参照本文的写法，写一段你熟悉的景物

。

★

推荐书目 《永州八记》：《始得西山宴游记》

《石涧记》

《小石城山记》 《钴母潭记》

★板书设计

小石潭记

柳宗元

写作顺序：发现小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛；

整体特点：幽

静。

整体感受：幽

深

冷

寂，孤

凄

悲

凉．

教后反思：

课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高超的写景艺术，激发了学生的阅读兴趣。只有学生真正读懂了课文，才能在学习《小石潭记》这样富有情韵，语言优美的作品时

，能积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。