约客课时教学实录

《约客》教学设计

华师一附中光谷汤逊湖学校 石伟华

一、教学目标

1.学会通过分析诗歌的意象体悟诗人情感的读诗方法。 2.在理解诗歌情感的前提下，能有感情的朗诵诗歌。 3.感受诗人闲适恬淡的人生态度。

二、学情分析

七年级下册学生已经有了一定的诗歌鉴赏基础和生活体验，对把握诗歌意象、理解诗歌情感难度不大，但在深入体会诗人闲适恬淡的人生态度方面还需要加以引导。

三、重点难点

1.通过分析诗歌意象体会诗人情感。 2.挖掘“闲”的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生。

四、教学过程

（一）设置情境，导入新课。 同学们，让我们想象这样一个画面：撑一把伞，独自漫步在雨中，你的脑海里会浮现出哪些诗句？

这里，老师也收集了一些诗句，我们一起来读一读。

江南的黄梅时节，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙声响了。在这样的季节里，我们和南宋诗人赵

师秀有个约会，一起走进他的《约客》

。 （二）初读诗歌，把握意象。

1.有人说：好诗不厌千遍读。自由读、小组交流读、全班分享读、齐读。

2.王国维说：一切景语皆情语。读完这首诗歌，你能罗列一下诗中的景物吗？并分析：1.这些景物有什么特点？（可以从色调、动静、象征义……分析）；2.根据这些意象，扩写成一段优美的写景文字。

（三）细读诗歌，品析诗眼。

伴着雨声、蛙鸣，敲着棋子、看着灯花，直至夜半。你觉得此时，诗人的心情如何呢？诗中哪个字最能反映诗人心情？闲。

辨析：“闲”

怎么理解？（要求结合生活体验来谈）

小组讨论、班级分享、积极质疑。

（四）知人论世，读懂“闲”情

也许等待的开始，诗人寂寞过、失望过，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人来是一境，不来也是一境。诗人已经悠然地享受这江南的雨夜。

如此豁达的心境来自何处？让我们来了解一下诗人。

【资料链接】赵师秀（1170—1219年），字紫芝，号灵秀，亦称灵芝，又号天乐。永嘉（今浙江温州）人。与徐照、徐玑、翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”，开创了“江湖派”一代诗风。光宗绍熙元年(1190)进士，然一生浮沉于州县，郁不得志，宁宗庆元元年(1195)任上元主簿，掌典领文书办理事务，终事安推官，为节度使下属，掌勘问刑狱，做官并非他志向所在，未几便辞官归乡。他自言“官是三年满，身无一事忙”。

宋人喜以“闲”字入诗，如“闲来上山看野水”(翁卷《野望》)，“日迟花影对人闲”(范成大《二月三日登楼有怀金陵宣城诸友》，“从

今若许闲乘月”(陆游《游山西村》)，“矮纸斜行闲作草”(陆游《临安春雨初霁》)等俯拾皆是。而赵师秀对“闲”也情有独钟，运用的频率最高，《清苑斋诗钞》存诗一百四十一首，而有近四十首都有“闲”字，几近三分之一

。

如:“未悔阔疏今事去，最怜乏绝坏身闲。”“又得相逢闲寺里，凡人多哭太无营。”“港不通只闲客棹，树低多疑故人车。”“忙过人世当闲日，老遏朝廷用少时。”“有句自题闲出壁，无钱难买贵时船。”“崖前未有桂花开，观里闲寻道士来。”“留僧秋阁上，身自伴僧闲。”“闲人闲处住，载酒荷高情。”“不及一身闲，种术怜官地。”“闲询曾住寺，如梦已惘然。”“松江几闲客，日夕听波鸣。”“病令诗懒作，闲喜客频过。”

最重要的是这两句诗：

不作封侯念，悠然远世纷 ——赵师秀《薛氏瓜庐》

（五）再读诗歌，畅谈感悟。 懂你，赵师秀，你约的哪里是下棋的客人，你约的是乡村美好的时光，你约的是宁静的心灵。等待于你不再是烦躁与寂寞，而是蕴藉生命的淡定与从容。

（六）课文小结，教师寄语。

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。这份恬淡与闲适，恰恰是我们现代人所缺失的，让我们诗意地栖居在汤逊湖畔这片美丽的故土，感受一脉相承的诗心和诗意；在俗世的红尘中，守护心灵中那片净土，真正享受悠然宁静的生活！

五、板书设计

约客

赵师秀

景 情

江南初夏夜雨图： “

闲

” 闲适 恬淡

黄梅

雨

青草

池塘

蛙

棋子

约客