《昆虫记》：科普作品的阅读课堂实录【2】

走进昆虫的世界

——《昆虫记》中期成果汇报课

【教学目标】

1.进一步了解昆虫的特点，体会作品语言特色。

2.引导学生运用圈点批注的方法读书。

3.感悟作者对生命的敬爱和作品中流露的科学精神。

4.引导学生在读书中感悟人生，思考人性。

【教学过程】

一、展示优秀作业，导入新课

1.投示学生作业：法布尔档案（学生台前交流介绍，师生参与补充）

2.师投示，导入汇报交流。

你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。

——法布尔

二、投示目标，学习有方向

1.进一步了解昆虫特点，体会作品特色。

2.掌握圈点批注的读书方法。

3.感悟作者对生命的敬畏和作品中流露的科学精神。

4.在读书中感悟人生，思考人性。

三、明确嘉宾，感悟专题积累

1.播放幻灯片（9种昆虫），回顾一段时间以来所了解的昆虫。

2.投示学生专题积累

学生读三个片段（涉及昆虫外形描写、习性描述的片段），学生听读中猜测出本节课的嘉宾。

你猜到了吗？

第一片段：

它先左右转动带锯齿的臂，扫出一块小小的空场，把自己收集来的东西堆放起来。再用四只后爪去推，它的腿又长又细，尤其是最后的那一对，形状略弯

曲，前端还有尖尖的爪子。它把这些材料用后腿压在身下，不断地搓动、旋转，直到它变成圆球形。

……

它的旅行开始了，它用后腿将球抓紧，用前腿行走。它是倒着向后走的，头朝下，臀部撅起，姿势实在是有些不雅。

第二片段：

它的衣服颜色非常丰富，它全身黑棕色，胸部有一些微红，还有一些粉红色的斑点，装饰在它身体每一节的边沿部位。 …… 它的身上有一把钩子，是由两片颚弯曲起来合拢到一起形成的。这把钩子尖利、细小，像一根毛发一样。在显微镜下面可以发现，这把钩子上面有一道沟槽。他用这件小小的武器，反复地攻击着可怜的？。 第三片段：

它常常在太阳的焦灼中半身直起，立在青草上；薄翼宽阔而又轻柔，如轻纱、面膜一般轻轻地拖曳着；前腿形同臂膀，伸向半空。它的态度很庄严，看上去就像在祈祷。 ……

它的姿态纤细而优雅，体色是淡绿色，长翼轻薄如纱，灵活的颈部使得它的头可以朝任何方向转动。它是唯一可以向各个方向凝视的昆虫，真正能做到眼观六路。再加上它的面孔，这一切便构成了它的温柔。

三、任务引领，共享交流

蜣螂

萤火虫

螳螂

1.分发任务单，抽签决定各组承担的展演任务，确定同盟组，着手准备。

2.明确流程：自学思考——组内合学——展示交流——团队对垒

3.小组准备五分钟，教师巡视指导，了解合学情况。

【探究任务】

【探究步骤】

1.我给昆虫起别名（外形

习性）

2.经典镜头别样呈现（表演、朗读、独白、讲述……）

3.昆虫带给我的启迪

【探究结果】小组分工合作展示

1.交流过程中教师顺势展示学生的精彩读书笔记，讲解圈点批注法，纠正补充提升交流。

附圈点批注法的运用：

内容：文章的重点、有欣赏价值的句子、触动心灵的句子

方法：赏析语言、剖析写法、评点文本、生发联想、表达感悟······

形式：圈词语，划句子，写批字

2.螳螂捕蝉

黄雀在后

螳螂想捕捉蝉，却不知潜在危险。比喻目光短浅，没有远见。等待时机从后面袭击。也比喻有后顾之忧。

书中：螳螂捕蝉

蚂蚁在后

3.科学研究中什么最重要？

不过让我感到奇怪的是，后来萤火虫开始吃掉蜗牛的时候还会再刺它几下。看样子这几下是很关键的，但是此时的蜗牛已经动弹不得，成了俎上鱼肉，为何还要再刺几下呢？

……种种迹象表明，这只蜗牛已经死了，已经到另一个世界里去了。 可是它真的死了吗？ 质疑探索 观察实验 四、课堂总结，昆虫引领人生

小昆虫

大启迪



即使身处黑暗，也不放弃对光明的追求。



蜣螂告诉我们，美丽“虫”生，精彩有我；于是我们懂得，唯有坚持，方能成就美丽人生！



男人啊，切莫忘记你对家庭的责任! 

警惕吧，有些坏人是不把狠毒挂在脸上的。



生命的价值不在于长短，而在于每一天都充实而有意义。

……

五、精彩无限

后续激趣



世界上最毒的蜘蛛叫什么？



你知道有不会结网的蜘蛛吗？



最短命的昆虫是什么？



蚂蚁在昆虫界可谓罪行累累，它还有哪些罪行？



栎树上长了像珠子一样的黑色小球，微苦带甜的滋味，可它不是果实，那是什么？



外形丑陋的被管虫母亲，耗费30个小时产卵之后，一贫如洗的它将身体堵在门口，直至身体变干，它这是干什么？

…………

师：走进《昆虫记》，精彩继续！

六、课堂评价

互评点赞

各组组长到台前为小组点赞（考虑团队、个人表现）

【教学反思】

这节课，运用多媒体展示，学生直观感受大自然中各种昆虫的生存状态，再探究名著导读的内容，最后引导学生进一步理解原著所包含的人文情怀。他的优点在于课堂完整，思路清晰，内容的安排上由浅入深，循循善诱，激发了学生阅读原著的兴趣，培养了学生观察生活的习惯。

本节课，重视对文本，尤其是节选内容的挖掘，在阅读中让学生围绕三种典型昆虫感受、体验、思考、延伸，让学生意识到《昆虫记》的诞生离不开法布尔丰富的知识积累，更重要的是法布尔坚持不懈追求真理，一丝不苟观察研究的精神和尊重并热爱自然与生命的态度。从而加深学生的审美体验，提升学生的审美品位。不仅如此，我觉得它最大的妙处是这堂课带来的“以点带面”的齿轮效应：在这种愉悦的审美体验，高端的审美品位的带动下，很多学生对原著会产生浓厚的阅读兴趣，同时也让学生形成善于观察动物、观察生活的好习惯，真正做到了“教是为了不教”。我想如果每次都能以此模式来教授导读课，我相信学生在以后的考试中即使遇到了导读之外的内容，也能从容应对了。

上好每一堂名著导读课，让我的学生快乐地徜徉在溢满书香的海洋里，尽我所能地用经典名著为他们的人生打好底色。