约客教案设计（一等奖）

《约客》

教学目标： 1.熟读诗歌，体会情感。 2.想象情境，

品味诗歌

。

教学重点：

熟读诗歌，体会情感。 教学难点：

想象情境，

品味诗歌

。

教学准备：课件

教学过程：

一、

激趣导入新课

教学设计

课前三分钟，古诗推荐一直是我班的传统。古诗是中国文化的瑰宝，我们要在诗的海洋汲取养料，滋养人生。今天我们要欣赏的诗歌是永嘉四灵之一的南宋诗人赵师秀的《约客》（出示课题） 二、明确教学目标。 出示学习目标，全班齐读目标。

三、知人论世

1.作者：赵师秀(1170-1219),字紫芝、灵芝,号灵秀、天乐,永嘉(今浙江温州)人。南宋诗人。是“永嘉四灵”之一。

2 .背景：《约客》是赵师秀的著名作品。该诗写的是诗人在一漫长的梅雨之夜独自期客的情景。这是一首景交融、清新隽永、耐人寻味的写景抒情诗。

三、诵读感知

（一）诵读诗歌。（三分诗歌七分读）

1、范读课文，注意听准字音、节奏和韵脚。

2、生自由朗读。

3、同桌互查。

4、教师指生朗读，并点评。

5、全班齐读。

（二）了解诗句大意，想象情境

1.

苏轼曾说:“味摩诘之诗,诗中有画,观摩诘之画,画中有诗”(《东坡志林》)。读完这首诗歌,你能寻找一下诗中的景物吗? 雨声

蛙声、棋子、灯花 （板书）

（诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此,这些景物就被称之为意象。）

2.想象诗句所营造的情境

多情的梅雨,欢快的蛙鸣,闪烁的灯火,清脆的棋子敲击声……这是一幅既热闹又冷清、既凝重又飘逸的画面。（板书：以声衬静）

四、精彩研习

伴着雨声、蛙鸣,敲着棋子、看着灯花,直至夜半。你觉得此时,诗人的心情如何呢?让我们一起走进字里行间,联系自己的生活经历,去体会诗人的心情。

1.这份等待,饱含了诗人怎样的心情,理由是什么?

（1）寂寞、焦急、失望。

（2）闲适的享受,独处的乐趣。

2.闲”的理解是无聊还是闲适?现代人闲暇时会做什么?古人呢? 品酒、对弈、作赋,多么悠闲,多么自在。（板书：棋子、灯花 细节和动作 闲适

悠闲）

3.你还能想到哪些体现诗人闲适心情的句子?

如:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天. 杜甫《绝句》

独坐幽篁里,弹琴复长啸。王维《竹里馆》

采菊东篱下，悠然见南山

陶渊明《归园田居》

晨兴理荒秽，带月荷锄归。《归园田居》

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎《村居》

或许诗人曾有那么一小会儿焦躁过，但这种焦躁情绪怎么可能持续到“过夜半”呢?,现在,诗人被眼前江南夏夜之景感染了:多情的梅雨,欢快的蛙鸣,闪烁的灯火,清脆的棋子敲击

声……这是一幅既热闹又冷清、既凝重又飘逸的画面。或许诗人已经忘了他是在等友人,而完全沉浸在静谧的世界里。如此说来，应该感谢友人的失约,让诗人享受到了这样一个美妙的不眠独处夜。

五、诗歌链接 读下面的作者的另一首诗歌，进一步领略其诗歌魅力。 数 日【宋•赵师秀】

数日秋风欺病夫，尽吹黄叶下庭芜。

林疏放得遥山出，又被云遮一半无。

总结：两首诗歌都善于抓住自然界细微的变化，来表达某种情感。

六、布置作业

1.当堂作业：背诵并默写两首诗歌

2.课后作业：将《约客》改写成一篇小短文。

七、板书设计

约客

（南宋）赵师秀

意象 意境 手法 情

雨声 江南夏雨图 以声衬静

蛙声 闲适

悠闲

棋子 细节和动作描写

灯花

一切景语皆情语