庭中有奇树课时教学实录

庭中有奇树

甘肃省靖远县第六中学 詹爱蓉 【教学目标】： 1、培养初步鉴赏诗歌的能力。

2、运用“起承转合”法学习诗歌。

3、反复诵读，借助联想和想象体会诗歌的深刻内含。

【教学重点】：运用“起承转合”法学习诗歌。 【教学难点】：品味隐藏在文字背后的情感。 【教学方法】：诵读法、合作探究。 【教学用具】：多媒体 【教学内容及教学步骤】： 一、导入新课： 1、同学们，假如你思念亲人或朋友了，你怎么做？(写信，打电话等)我们有这么多办法，可是古人就没这么幸运了，在古代，交通不便，连通信都很困难。那么古人尤其是那些待守家中的女子是怎样表达自己的思念之情的？今天，我们学习一首古诗《庭中有奇树》来寻找答案。 2、出示学习目标。

3、《古诗十九首》简介。

二、读节奏： 1、听范读。 要求：⑴.

听清读音 ⑵. 注意节奏

⑶. 圈出韵字

2、自由读。

3、指名读（学生评价）。 4、齐读。

5、明确基调。 三、读内容：

1、理解词语、理解诗意。（用自己的话说说每句诗的意思）

2、明情感。（闺怨诗，女子表达对丈夫的思念之情）

四、诗歌学习：

1、什么是“起承转合”法？么是起承转合？

起者，即起句。

交代事情的起因、时间、地点等要素。

承者，承接也。意即承接开头，或写景或抒情，与上句衔接。使得写景或抒情更加饱满。

转者，变化也。表明诗意或结构上的转折、变化。

合者，结尾也。是前三句诗意的最后合成、有点明题旨，收束全诗，画龙点睛的作用，是诗的精华。

2、诗歌学习。

（1）教师示范，师生共同分析1-2句。

庭中有奇树，绿叶发华滋。

需要解决的问题： 这两句点明了什么时间、什么地点?奠定了怎样的感情基调？采用了什么手法? 明确：时间是

“春季”，地点为

“庭中”。奠定了孤寂

，凄凉，忧愁的感情基调。采用了反衬手法。

（2）攀条折其荣，将以遗所思。

①需要

解决的问题：

花儿寄托着主人公怎样的情思？

明确：希望，哀怨，寄托主人公深深的爱情。希望花儿能带走她的思念，同时也希望这故园亲人手中的花能打动远方游子的心催促他早日归来。

②学生读“希望，哀怨”之情感。

小结诗歌前四句为我们描绘了一幅主人公孤寂

“折花图”。并板书“折花”。

（3）馨香盈怀袖，路远莫致之。

①需要解决的问题：

从哪个字可以看出人物的动作和神情? 主人公的情感发生了怎样的变化？

明确：盈，可以看出主人公站立时间之久，神情，情感变得失望无奈。

②

“盈”对后世的影响。正因为“盈”内含丰富，对后世产生深远的影响，李清照在她的《醉花阴》中写道“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”，可见该字影响深远。

③学生读“失望无奈”之情感。

（4）此物何足贵，但感别经时。

①需要解决的问题：有什么作用？主人公的情感得到解脱了吗？采用了什么手法？

明确：点明主题，无法解脱的相思之苦。折花寄相思，结果情无以为寄，更添相思之苦。采用欲扬先抑的手法。

②学生读相思之苦。

小结：诗歌后四句为我们描绘了一幅主人公孤寂

“赏花图”。板书“赏花”。

总结：这首诗通过孤寂的折花、赏花这两副图，充分地表达了主人公对丈夫深深的思念之情，而这一情感则是通过庭中的这棵奇树表达出来的，在写法上运用了“反衬”和“先抑后扬”的写法。

3、短片回顾

五、谈收获。

六、古人对《古诗十九首》的评价，以及课本中相应的评价。

七、带着收获诵读全诗。

八、结束语。同学们，古诗词是中华民族永不褪色的瑰宝，希望大家多学古诗词，增强文化自信，让美好走进诗歌，让诗歌点亮生活。

【板书设计】：

折

花

赏

思

花

反衬

先抑后扬