己亥杂诗（其五）获奖说课稿

《己亥杂诗》教学设计

四川师范大学附属中学外国语学校

杨筱

2019.4. 【情感态度与价值观】：这首诗是清代爱国诗人龚自珍在己亥年（道光十九年—1839年）离开京城，辞官离朝为民的那年：这一年诗人辞官离京返回杭州，又回到北京迎接眷属（自己的妻子及儿女）让他们返回杭州。在这往返的途中，作者有感而发，写了七绝诗315首，取名为《己亥杂诗》，用诗歌来表达作者的思想情感。今天我们学习的这首诗是《己亥杂诗》中的第五首。题目就叫《己亥杂诗（其五）》。诗中有一名句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这俩句诗，千古流传。我们中的同学有些可能已经被家长指教过，多多少少知道它的含义。老师就要利用这一点，给全班同学灌输爱国主义精神。

【知识与能力】：1.能有感情地朗读诗歌。2.能讲析诗歌大意。3.能背诵和默写这首诗。4.能培养学生崇高的爱国主义情感，让爱国主义思想在学生心中高高飘扬，与一切卖国主义作坚决勇敢的斗争。

【过程与方法】过程1.介绍诗人龚自珍的情况。2.介绍诗歌写作背景

方法：1.范听2.朗读法3.合作交流法4深度学习法

【教学课时】一课时

【教学过程】

师：同学们，我们今天要学习一首诗。这首诗其中有一句千古名句：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这句诗，有些同学很熟悉，有些甚至是发小就（这里指学生年级小）知道这首诗了。现在，有没有同学愿意起来给大家讲一下这句诗的含义。

学生：这句诗，我爸爸在我小学时就讲给我听了。爸爸很喜欢这句诗，一天，他抽空给我背了这句诗，他生情得讲到：一个人无论是什么情况，都要有爱国主义精神。他希望我在学校里认真、仔细地学习含有这句诗的诗歌。

师：是啊！在一些爱好诗歌的家庭，一些家长提前给自己的孩子讲了这句诗。这说明这句诗在老百姓家长还是很有价值的。今天，老师就要带领大家认真、仔细地学习含有这句诗的一首诗。请大家翻到课本119页。我们来学习。这首诗的题目是《己亥杂诗（其五）》，作者龚自珍。现在，请大家听范读。（老师放范读，学生听）

师:现在请全班同学跟随范读一起齐读课文。

生：大声跟读。

师：同学们读完这首诗，我们来学习它。这首诗的作者是清代作家龚自珍。现在老师给大家介绍一下作者龚自珍的情况（师出示幻灯片）。龚自珍（1792年8月22日～1841年9月26日）清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。27岁中举人，38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持

林则徐

禁除鸦片。48岁辞官

南归

，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥

杂诗

》共315首。

师：这是作者的基本情况。现在我们来看一下这首诗的写作背景，也就是说这首诗在什么情况下写的？（师出示幻灯片）己亥为清道光十九年（1839年）。这年龚自珍厌恶做官，辞官南归，后又北上接取家属，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，《己亥杂诗》诞生了。龚自珍生活在鸦片战争前夕，他具有强烈的爱国主义思想，主张改革内政，抵抗外国侵略。《己亥杂诗》中的批判，集中反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情。写出了作者对清朝政府不重视筹划的痛心疾首，言语之间多是关系到国计民生的盐铁生计堪危。感于清朝朝庭压抑、束缚人才的情况，作诗315首表达了作者变革社会的强烈愿望。

师：同学们，今天我们学习的这首诗是《己亥杂诗》的第五首。大家看诗歌的题目：“己亥杂诗（其五）”，“其五”的含义就是《己亥杂诗》的第五首。如果你想给这首诗安个题目，会是什么？这个问题要在我们熟悉诗歌的情况下才能回答。那么，让我们把这个问题暂时放在一边，等我们学完了诗歌后才来讨论这个问题。

师：我们现在来看一下课文的写作背景（师出示幻灯片）。这首诗作于清道光十九年己亥（1839年）。作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结，于是写下此诗。因为作者当时愁肠百结，于是作者在诗歌的第一句就写道：“浩荡离愁白日斜”。从“浩荡”二字我们就可以看出作者的愁绪是非常深的。然而，作者在这种愁绪下，他的思想感情是非常崇高的。我们现在就来看一下这首诗表达的大意。现在请同学们自由朗读诗歌。要大声读，读出诗歌应有的思想感情。

生：自由诵读诗歌。

师：现在请大家结合课文注释逐句理解诗歌大意。自己先领会，然后同桌交流讨论一下。

师：现在我们看第一句。浩荡离愁：离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩荡：无限。那么，第一句诗歌就可以理解成：离别京都的愁思浩如水波向着日落西斜的远处延伸。我们来看第二句。吟鞭：诗人的马鞭。东指：东方故里。马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。我们来看第三句：落红：落花。花朵以红色者为尊贵。因此落花又称为落红。那么第三句诗我们就可以理解成：从枝头上掉下来的落花不是无情之物。我们来看第四句：花：比喻国家。那么第四句诗就可以理解成：落花化作春泥，也甘愿培育美丽的春花，呵护它们成长。

师：我们现在再连起来讲一下诗歌大意：离别京都的愁思浩如水波向着日落西斜的远处延伸，

马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。从枝头上掉下来的落花不是无情之物，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。

师：我们现在再来看这首诗：这首诗前两句讲自己辞官离开京都的忧愁：朝廷的腐败自己无力改变，诗人伤感、寂寥。后者写诗人的抱负：即使离开朝廷，也要关心国家的前途和命运。

师：从诗歌后两句我们可以看出龚自珍是一个伟大的爱国诗人。无论自己身在何处，都要关心国家的前途和命运，并尽量为国家做事情。龚自珍离朝后，在江苏丹阳云阳书院教书，致力为国家培养人才效力。作者的爱国情感可见一般。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这两首诗也千古流传。现在，请同桌之间互相背诵这两首诗，并讲讲它的含义。

生：背诵，讲含义。

师：从诗歌最后两句诗，我们可以看出作者的爱国之心，因此，龚自珍也被

称为爱国诗人。我们现在回头想想，我们还学过哪些爱国诗人的作品？你们四人一组，开始讨论，回忆。

生：讨论，作答。

师：（总结）南宋诗人陆游有首名诗：“僵卧哀村不自哀，尚思为国溸轮台。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”；诗人元帅陈毅在《梅岭三章》里写道：“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”、、、、、、这些爱国诗歌，能激起我们心中的爱国热情。同学们，今天，我们处于改革开放的历史背景下，有不少外国人来到我们成都。但这些外国人，有些是报着获取中国情报的任务来到中国。比如：有一天，我家侄女回来对我们说，一个外国人问她：知不知道龙泉山上有多少武器和装备。我侄女问外国人问这些干什么？我说，那个外国人现在就转变成一个间谍了，他想把这些驻军信息弄清楚，发回自己的国家，来研究怎么对付中国。还有，我们学校有一位美国女教师，在和大家熟悉后，在大家都喜欢她的情况下，她问一个学生：你们附近有个十三团，里面有多少驻军。很显然，这位外国人此时也由一名外教转变成了间谍、、、、、、遇到这些情况，我们该怎么做？同桌讨论作答。

生：讨论。作答：对于这些问题，无论我们知不知道，我们都不着回答，或者说不知道。然后下来打“11229”这个电话，让警官来处理这些问题。这也是我们中学生爱国主义的一种表现。

师：同学们说得相当好！无论是你们的智商还是做法，都值得称赞！老师还是要大家记住：我们的爱国主义情感，要像龚自珍一样，无论我们身在何时何地，它都要在我们心中飘扬。哪怕牺牲自己的生命。

生：鼓掌！

师：古诗文中，某些名句往往被后人反复引用，并衍生出新的意义。我们现在来学习“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句诗的衍生意义。它原来的含义是指作者龚自珍在朝在野都心系国家，关心国家命运前途，并为之而奋斗的爱国主义情操。现在多借指牺牲自我的无私奉献精神。就我们老师而言，我们的收入并不高，但大多数老师都是带着一颗奉献的精神战斗在国家教育战线，为祖国培养更多的人才而努力奋斗！同学们长大后，也要报着一颗奉献的精神战斗在各自的工作岗位上！

生：领悟，鼓掌！

师：这首诗，我们学到这儿，对它的内容和思想情感就相当熟悉了。大家回忆一下：老师在课前给大家抛了一个问题：能不能给这首诗安个题目？请同学们四人一组讨论作答。

生：（讨论作答）“落红”、“护花”。

师：安得相当不错！恰当得反映了同学们的学习情况。现在我们来鉴赏一下这首诗。四人一组讨论、交流。

生：作答

师：总结：这诗作于1839年（农历己亥），是诗人的代表作品。是年，诗人辞官南归故里，后又北取眷属，就在往返途中创作了这一部堪称绝唱的大型七绝组诗。这组诗忆述见闻、回忆往事、抒发感慨，艺术地再现与反映了自己生平、思想、交游、宦迹、著述的丰富阅历，标志着诗人认识社会和批判现实的能力，在晚年已臻新的境界。时值鸦片战争爆发的前夜，诗中颇有感时忧国的力作。这首诗则表现诗人辞官的决心，报效国家的信念与使命，以及献身改革理想的崇高精神，语气乐观，形象生动，极富艺术魅力。

师：现在请大家自由背诵课文。待会儿我们来背诵这首诗。

生：自由背诵。

师：我们全班来齐背这首诗。

生：背诵。

师：同学们，这节课我们就上到这儿，下课！同学们再见！

生：老师再见！