永久的生命主要内容及教案内容

15

散文两篇

永久的生命

严文井

教材分析：

《永久的生命》，是近现代著名作家严文井先生写的一篇散文。此文在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。

教学目标：

1.了解哲理散文的特点，积累词汇和语言。

2.反复朗读课文，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。

3.学习文章写作手法，品析文章语言。

4.理解作者的观点，体会作者关于生命的观点，树立正确的生命观、价值观。

教学过程：

一、

复习导入。

回忆宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。对此，你是如何理解的？（展示幻灯片上有关花和草的图片，让学生们自由畅谈对生命的看法。学生积极发言，教师抓关键词进行总结书写在黑板上。这一节课我们来探索生命的奥秘）有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命是短暂的，匆匆数年如白驹过隙，

（以上是我们所认识的生命，那么生命到底是怎样的呢？当代作家严文井老先生对生命也有他自己的看法，接下来让我们一起来学习严文井先生的《永久的生命》（板书：课题、作者）（老师曾经说过学习

文章首先要了解作者及写作背景，只有这样我们才能更好的了解作者写文章所要表达的思想感情）。

二、

作者及背景介绍。文章体裁了解。

1、严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。主要著作有：《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。

2、(在这样的背景下，严文井引发了对生命的思考，写下了这篇富有哲理的散文，首先我们来共同学习一下这篇文章的学习目标。) 3、展示学习目标。

<1>.了解哲理散文的特点，积累词汇和语言。 <2>.反复朗读课文，理清行文思路。

<3>.理解作者的观点，体会作者关于生命的观点，树立正确的生命观、价值观. （我们先学习第一个目标，这篇散文和我们学习过的散文的不同之处在于它是一篇哲理散文，首先我们先了解一下什么是哲理散文？）

4、哲理散文：

哲理散文是以议论、说理为主的散文又叫“议论散文”“说理散文”，它通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物来抒发作者的思想感情，阐述一定的哲理。

写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思想和联想的空间。

（在语文中，了解这些我们才能更深刻的学习课文内容，现在我们

就来学习作者的这篇哲理性散文告诉我们什么样的哲理。讲课之前呢，老师来检查一下同学们课下预习的情况。看看同学们有没有认真预习）

三、

预习检测。读准字音字形。（一分钟高速记忆）。（生字生词我们已经学会了，接下来我们就要进行语文学习中最重要的一项---“读”）

四、

整体感知。自读课文，读准字音字形。

（1）读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。 （2）朗读节奏要缓急适当，注意语气语调。

（3）长句的停顿要得当。

（读课文思考以下问题）

1.齐读课文思考：

（1）严文井认为，个体的生命是怎样的？人类的生命是怎样的？

（在课文中找出表现作者观点的语句）

<1>个体的生命是短暂的、一去不复返的；而人类的生命则是永久的、不朽的。 <2>从修辞的角度赏析句子。 例：“个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再不好”。 （提示：注意答题模式）

（运用 的手法，把 和 作对比，突出了 ）

运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命的短暂、不可重复的特点。 <3>它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。

运用比喻的修辞手法，把“生命”比作“不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现了个体生命虽然短暂，但人类的生命是永无止境的特点。

（2）由题目可知，作者对生命充满了赞美之情，既然生命是短暂的，那么作者为什么赞美生命？ 因为“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”，就整个人类来说，生命是“永远不朽”的。 怎样理解这句话？

(结合作者的写作背景考虑，1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。) 这句话暗含着正义终将战胜邪恶，残害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒的意思。作者感叹生命的神奇，揭示生命的规律，并为这一规律而欢呼。

2.作者赞美生命，感叹生命的神奇，但文章的开头却以三十多岁时人们的变化为例，感叹时间的流逝，生命的短暂，说人们“非常可怜”，给人的感觉是消极、悲观，与标题也相去甚远。作者为什么这样写?这种写作手法是什么？

作者运用了先抑后扬的写作手法，这是伏笔，先抑下来，为后面的扬蓄势。 （下面就需要同学们拿起笔来勾画出哪些句子是“抑”的？哪些地方是“扬”的？也就是表明作者观点的句子。）

3.议论性散文，重在表明作者自己的观点，请勾画出每段中表达作者观点的句子。

（1）过去了的时间永不再回来。 （2）人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。

（3）感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 （4）我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 （5）凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 五、语言赏析。

1.理解重点句子。 （1）“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思？

“分开来”指的是个体的生命。

“合起来”指的是人类的生命。 整句话的意思是，个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，这是生命的奇迹。感谢这一奇迹，它使我们的生命得以持续、永远不朽。 （2）“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？

看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。

（联系学过的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，）用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。

(课文当中作者举了哪些例子来表现生命的价值的？) (3)地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。

（4）在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。 运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。 六、小结。本文作者是怎样论说“永久的生命”这一话题的？

以小草和小牛犊为例，从外在的生命现象论说生命的神奇-----着眼于证明本体流转的内部特征正面论说生命的短暂-----议论现实，批判暴君，赞美永久的生命。（写法：先抑后扬）

（学习了这篇文章，同学们对生命又有了新的认识，我们一起来总结一下）

七、拓展延伸

联系生活实际，谈谈你对“生命”的看法。

① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

③生命是痛苦的，生命也是快乐的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。我们要珍惜每一个生命，珍惜时光，用有限的生命去创造无限的价值。

（希望通过这节课，能够给予同学们力量，勇敢面对生命中的一切，去走出一条光明大道。）