如梦令（常记溪亭日暮）教学设计(教案)

《如梦令·常记溪亭日暮》

【教学目标】

1.正确有感情地朗读课文,背诵课文。

2.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

3.通过学习,想象词所描绘的情景,及对大自然、美好生活的热爱。

【教学重点及难点】

1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

2.有感情地吟诵词,感悟词人的快乐心情。

【教学过程】

一、诗词导入

1.听，外面蛙声阵阵，让人想起了“青草池塘处处蛙”的美景，多美好的夏季，这样的季节往往会使人诗性大发，此时此刻，你最想为大家朗诵哪首诗词? （生朗诵自己知道的诗）

2.老师也想起一首诗《夏日绝句》，是同学们曾经接触的一首诗歌。多媒体出示:《夏日绝句》

请生读诗歌，说说作者是谁?今天我们要一同学习的就是李清照的一首词。在学习之前，我们先一起来了解一下有关李清照的知识。通过预习，你知道李清照的哪些知识?词又是什么？

（检查预习，学生补充作者知识）

多媒体出示:李清照和词的相关介绍

3、下面就让我们一起走近李清照，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界。多媒体出示《如梦令》

二、解词朗诵

1、词，是古代的一种歌词，它有着很强的节奏感，请同学们拿出笔，用双斜线给词分分节奏。然后请生按照节奏读词，要求读出节奏美。

（学生动笔画节奏，教师下讲台检查）

2.说说为什么这首词很顺口，让人读来朗朗上口?——+押韵，那这首词押的什么韵?——暮、路、处、渡和鹭的韵母都是U。请生齐读这首词。

三、合作品词

合作探究一：其实一首词也就讲述了一个故事，(板书:故事)自由读词，小组合作，说说这个故事发生的时间、地点、人物、起因经过、结果? 师板书:沉醉、误入、惊起

A、“沉醉”仅仅是因为喝醉酒了吗?还被这无限的夕阳美景给沉醉了，想想，李清照可能和谁在喝酒?生自由回答……请生读第一句话。抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友们会干些什么?品读“沉醉”:还有什么也醉人呢?请生读出浓浓的醉意。请生也来醉一次，读第一句话。

B、喝呀喝，聊呀聊，不知不觉，天色已晚，李清照也该回家了，乘兴而来，兴尽而归——“兴尽”是什么意思?尽美酒、尽美景，也可以说是尽兴……请生也来尽兴一次，请生读第二句话。

过渡:为什么会误入藕花深处?因为酒喝的大醉，还因为天色在逐渐变黑。

C、误入藕花深处，此时词人的心情怎样?着急，急死了，天色黑了，想回家，于是有了下文的四个字“争渡、争渡”意思就是怎么划呀?怎么划?我要快点找到回家路，回家路在何方?在词人着急划船的过程中，不小心“惊起”了谁?其实这个时候惊起的不但有鸥鹭，谁也着实惊了一大跳?惊得鸥鹭怎么样了?在你眼前仿佛看到了什么?(洁白的水鸟，从莲叶中腾空飞起，景象真美啊!品读两个“争渡”,比较叠句,感受热闹有趣的场面,体会着急欢快的心情。抓住“惊”:“鸟惊人也惊”,体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜,朗读。【六读】

D、现在的词人还着急吗?看到如此的美景，心情变得?请生读第三句话。故事到这里就结束了，让我们来朗诵整首词。【七读】

E、你感觉对于李清照来说，这是一个怎么的经历?请生读词，回答问题。

合作探究二：是啊!这个故事让我们快乐、让我们着急、让我们高兴，让词人常常记起，因为它的美丽。所以人们说，一首词又是一幅幅流动着的画面。 小组合作说说你从这首词中仿佛看到了那些画面?用“我看到一副 图”的形式回答。

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溪亭日暮图:引导学生想象画面,并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”; ·藕花深处图:李清照怎么会来到“藕花深处”的?抓住“误入”、“深处”,体会词人的心情。

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一滩鸥鹭图：想象“一滩鸥鹭”的画面:看到了什么?听到了什么?读出“一滩鸥鹭”的壮观。

四、吟词背诵

词又叫曲,有一定的曲调,可以配乐、吟唱。请欣赏由著名演唱家蔡琴为我们带来的《如梦令》。多媒体出示:词的演唱视频。

（请学生尝试背诵）

五、拓展

同学们，李清照的人生充满了传奇色彩，作家梁衡赞美她是——乱世中的美神。多媒体出示。

要想充分的理解李清照这个人的传奇人生，最好的方法就是课后继续去读她的作品。多媒体出示李清照的其他一些作品。

六、作业

将这首词改写成一篇生动有趣的故事(适当加入自己的想象和联想)。

板书: 9如梦令

沉醉、误入、惊起 (故事)