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《永久的生命》与《我为什么而活着》教学设计秦皇岛市第七中学张国平学习目标：1、理解课文的中心观点，领会期中包含的人生哲理。（重点）2、理清课文思路与结构，品味文章的写法、语言。（重点、难点）3、探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。（重点、难点）4、简单了解议论性散文的主要特点。教学方法：以自主学
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- 所属课文：永久的生命
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- 2019-06-30 10:04:00
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- 学校：秦皇岛市第七中学
永久的生命教学活动设计方案
未知
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关键词：永久的生命教学活动设计方案
正文
《永久的生命》与《我为什么而活着》教学设计
秦皇岛市第七中学
张国平
学习目标：1、理解课文的中心观点，领会期中包含的人生哲理。（重点）
2、理清课文思路与结构，品味文章的写法、语言。（重点、难点）
3、探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。（重点、难点）
4、简单了解议论性散文的主要特点。
教学方法：以自主学习为主
教学课时：一课时
教学过程：
一、课前通读一遍课文，用铅笔标注拿不准的字词，读后自己查字典解决。
二、导入: 师生齐读出自名著《钢铁是怎样炼成的》中的名言“人，最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争!’”
这是保尔·柯察金对“生命”和“人生意义”的思考，也是作者奥斯托洛夫斯基对生活和人生意义看法。今天我们要学习的《散文两篇》亦是与“生命、生活”的话题有关，两位作者又是如何阐述的呢？
三、出示“学习目标”
四、检查字词掌握情况：
兴味
洗涤
卑微
牛犊
茸毛
消逝
繁殖
凋谢
遏制
深渊
星辰
飓风
俯瞰
肆意
炫耀
凋谢：（草木花叶）脱落。
肆意：放纵，毫无顾忌。
濒临：紧接，临近。
俯瞰：俯视。
缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。
五、感知、品味文章的内容、写法、思想境界（学生自学、小组交流后，班内交流检验学习结果）：
阅读提示（包括课后的）：（引导学生从以下几个方面入手品读）
1、明确两篇课文的观点，领会期中包含的人生哲理。（注意标题和关键性词句）
2、梳理课文思路与结构，体会写法（先把握各段落的“中心句”或逐段归纳大意，再连贯起来看思路结构）
3、品味文章的语言，感受作者的思想境界，体会议论性散文的主要特点。
（联系所学知识，注意文中运用的“表达方式”；结合上下文思考解答“旁批”中的问题；）
（1、《永久的生命》观点：生命是永久、神奇的，我们要热爱生命。
包含的哲理：个体生命是短暂（易逝）的，但整体生命是不朽的，我们要珍惜、热爱生命，让生命更有价值，人生更有意义。这体现出积极乐观的人生态度。
《我为什么而活着》观点：人生的主要动力是：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。
包含的哲理：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是正确而崇高的人生追求，使人生更有价值。体现出博大的胸怀和博爱的精神。
2、《永久的生命》每段的第一句是中心句。
第一部分（1-3）个体生命是易逝的，但整体生命是永久的。
第二部分（4-5）联系现实，赞美生命。
写法：欲扬先抑
《我为什么而活着》开篇点题，概括三大追求，然后分别展开。采用“总-分-总”的写法。
3、以说理为目的，议论为骨干，将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理，表现作者积极乐观的人生态度，崇高的境界和博大的胸怀。
议论性散文的特点：具有议论文和散文的双重属性。1、它以说理为目的，议论为骨干，观点鲜明、思路清晰。2、话题集中，但论说面很广泛，富有情感。3、往往将议论与叙述、描写、抒情结合在一起。）
六、总结、检测反馈
结合《课时练》“归纳总结”题进行。
七、作业：1、课外阅读《谈生命》《地下森林断想》等
2、写一篇随笔，书写人生感悟。
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关于本教案的常见问题
Q：永久的生命教学活动设计方案是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《永久的生命》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。