过松源晨炊漆公店（其五）名师教学视频（文字实录）

课题

科目

课时

一、教材内容分析

语文

教学对象

《过松源晨炊漆公店（其五）》

初一

执教者

罗梅萍

一课时

《过松源晨炊漆公店》是宋代诗人杨万里的作品。这组诗共有六首，全是写春日山行情景。其中第五首为人们所熟悉。诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，创造了一种深邃的意境，寄寓着一个具有简单意义的深刻哲理：

人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要被一时的成功所迷醉。诗人把“行人”“下岭”时的心理写的生动有趣，虽未明言劝诫，而读者自知其中蕴含着人生的普遍道理。这就是诗歌用形象的比喻讲述深刻道理的好例子。

二、学习情分析

七年级的学生虽然有一定的诗歌积累，但诵读与鉴赏诗歌的能力还是极其欠缺的。新课程标准中要求“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。要以读为本，重在悟情、传情。在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。

三、教学目标

1.能有感情的诵读、背诵这首诗。

2.借助注释理解诗歌大意，品味诗歌，提高鉴赏能力。

3.通过学习这首诗，学会以积极乐观的态度直面困难。

二、重点难点

【教学重点】反复诵读，

联系生活实际，想像诗歌描绘的环境，感受行人的心情。

【教学难点】鉴赏诗歌，体会诗中蕴含的哲理。

四、教学策略选择与设计

1

（一）教学理念：

根据所授课的学生的学情及其认知规律，本课教学主要在反复朗诵的基础上，抓住关键词语“赚”、“错喜欢”引导学生结合自身的生活体验，体会其中的感受，鉴赏“政入万山围子里，一山放出一山拦”一句，体会诗中蕴含的哲理。

（二）教学方法：

1.《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”本课采用范读、学生自由诵读、指名赛读等多种朗读形式，让学生初步感受诗歌的音韵美、节奏美，通过联系学生生活体验，让学生体会诗人传达出的登山的感受并感悟其中蕴含的哲理。

2.为了更好地贯彻

“教师为主导，学生为主体”的指导思想，设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，引导学生品味诗歌、感悟情感，借此实现学生情感态度与价值观的碰撞，并生成自己新的情感体验。

五、教学环境及资源准备

（一）为了提高课堂效率，本课教学主要借用多媒体课件辅助教学，同时，以简要的板书提示学生。

（二）在教授前，会让学生先预习诗歌，主要做到以下两点要求；

1．反复诵读，读准字音，把握好节奏。

2．借助图书或网络资源了解诗人杨万里。

六、教学过程

教学过程

（一）

图片导入

1.出示《小池》的图画，让学生看图猜诗并背诵出来，引出诗人：杨万里。

2．杨万里简介。

教师活动

多媒体出示图片。

学生活动

设计意图及资源准备

学生看图猜诗。

设计意图：让学生看图猜诗，不但激发学生了探讨

的兴趣，调动学生的思介绍杨万里。

维，也巩固了旧知识，从而引出诗人杨万里并进入本诗歌的学习。

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（二）

诗人简介：

1.杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。汉族江右民系。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书"诚斋"二字，故学者称其为"诚斋先生"。

2.背景资料：这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷。

3.明确学习目标。

（过渡：三分古诗七分读，下面让我们走进诗歌，感受一下诗人“登山”的感受。）

课件补充资料。

出示学习目标。

学生分享课前搜集的有关诗人杨万里的资料。

齐读学习目标。

设计意图：课前布置搜集资料的任务，不但锻炼了学生搜集有效信息的能力，也为学生更好地学习、理解诗歌奠定一个基础。

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学法指导：读准字音与把1.听录音或教师范读：注意字音与握朗读的节节奏

2．自由诵读：读准字音，读好节奏。

奏。

3.指名诵读与朗读指导。

4.齐读

（四）理解诗意

引导学生理结合注释，用自己的话说说你对诗歌的解诗歌内理解。

容。

明确：不要说从山岭上下来就没有困难，

这句话骗得前来爬山的人白白地欢喜一

场。当你进入到崇山峻岭的圈子里以后，

你刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻

拦。

（五）合作探究，品读诗歌

（三）反复诵读，初读感知：

1.诗歌哪些句子点明了登山的感受？有怎样的感受？（联系自己的登山体验说说你的理解。）

明确：“莫言下岭便无难，赚的行人错喜欢。”它包含了下岭前艰难攀登的整个上山过程，正因为上山艰难，人们便往往把下山看得容易和轻松。一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。

2.请抓住关键词从修辞角度，鉴赏“一山放出一山拦”一句。

明确：.“一山放出一山拦”，“放”、“拦”等词语运用拟人的修辞手法，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。

3.诗歌告诉我们一个什么道理？

明确：“政入万山围子里，一山放出一山拦。”：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时的成功所陶醉。要放眼长远，认真对待，才能不断克服困难，履险如夷。

（哪一部名著也能很好地诠释“政入万山围子里，一山放出一山拦。”这一句？）

学生听读、自由朗读、赛读，当评委点评，发表自己的见解。

学生结合注释理解诗歌并回答，自由发表自己的见解。

以六人为一小组，朗读鉴赏诗歌，体会其中的哲理并说出自己的理解。

设计意图：通过多种形式的朗读以及让学生当评委评价朗读，让学生初步感受诗歌的音韵美、节奏美。

设计意图：让学生自主理解诗歌内容，为后面体会诗歌蕴含的哲理做铺垫。

设计意图：通过4个问题，由浅而深得品读诗歌，让学生联系自身的登山经验，说出自己的品读感受，从而提高学生的诗歌鉴赏能力。

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补充引导。

路上的九九八十一难，当你战胜了一难，继

续前行的时候，不远处还有妖魔鬼怪等着，

吃你的肉，毁灭你于路上。只有不畏艰难，

排除了万难，才能取得真经，成仙得道，走

上人生的巅峰。而杨万里的一生，也印证了

自己的这一思想。他早年家境贫寒，父亲宁

愿忍饥挨饿，也要让他读书，杨万里广师博

学，第一次参加科举考试，没有中，三年后

参加第二次科考，中了进士，从而走上了为

国施展抱负的一生。杨万里一生抗金，性格

又有点固执，从另一个角度来说，有点孤僻

和固执己见，所以人生路上走得颇不顺畅。）

4.我们学过的哲理诗还有哪些？

延伸提问

示例：《望岳》：会当凌凌绝顶，一览众

山小。

（补充引导：看到这里，忽然想起唐僧取经《登飞来峰》：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

《游山西村》：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

《己亥杂诗》：落红不是无情物，化作春泥更护花。

（六）课堂小结与当堂背诵

（七）布置作业

1.背诵并默写这首古诗。

2.积累不少于5条的哲理诗名句，并解释诗句在原作中的意思，以及后来衍生的意义。

思考并回答。

（八）板书设计

过松原晨炊漆公店（其五）

杨万里

实写：登山感受

暗含：人生哲理

5 设计意图：通过补充资料，让学生加深对诗歌的理解。

设计意图：在通读全诗的基础上，拓展延伸，让学生学习本诗的同时，巩固旧知识，深化本诗的学习。

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