生于忧患，死于安乐优质课教案

《生于忧患，死于安乐》 教

学

设

计

河北省武安市第十五中学 南海芳

[教学要点] 学生自读《生于忧患，死于安乐》，教师设计相关问题指导学生自读，帮助学生理解文意，理清论证思路，背诵课文；延伸拓展、总结升华：比较阅读，把握《孟子》散文的艺术特点。 课型：新授导读

课时：1课时

教学目标：

（1）基本技能目标：用准确的语调有节奏朗读课文；（重点）

正确辨析课文中的疑难字、词、句的含义；（重点）

（2）能力训练目标：学习本文举事例和讲道理相结合、逐层推论的写法；（难点）

理解排比句的表达作用。理解孟子在本文中的思想观点。（难点）

（3）素质教育目标：感知逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。（素质教育目标）

【教学过程】

一、板书课题，揭示目标

１、导入

美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢？(学生答:因为在他们缺少了一群天敌。“生于忧患，死于安乐”，教师板书文题。) （投影出示、板书课题）

２、作者、文章出处

孟子，名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期思想家、教育家，是继孔子之后儒家学派最有权威的代表人物，后世常以“孔孟”并称，被尊为“亚圣”。作品有《孟子》。《孟子》是孟子及其弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，朱熹把《孟子》与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。孟子生活在社会动荡不安的战国中期，他在政治上主张施行仁政，“民为贵，社稷次之，君为轻”。在当时是具有积极意义的。本文选自《孟子·告子下》，就体现了这种思想。

３、学习目标（投影出示）

⑴

准确而流畅地朗读课文。

⑵

积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。

⑶

理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人说理论证的方法。

这个目标怎么实现呢？那要得靠大家自学，同学们有没有信心？

二、学生默读课文

（投影出示内容）学生默读课文，借助注释和工具书给生字注音。例：

舜

畎亩

傅说

胶鬲

百里奚

拂

２、听录音。（注意朗读的节奏）

舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士……

故／天将降大任／于是人也，必先／苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行／拂乱／其所为……

三、学生朗读课文

1.自由朗读前明确读的要求：读准字音，读出节奏；

2.朗读展示，同学间评价朗读情况。

四、文白对读读课文

１、请大家一边默读课文，一边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。（投影出示学习指导）

⑴

解释加横线的字词。

①

舜发于畎亩之中

②

傅说举于版筑之间

③

故天将降大任于是人也

④

必先苦其心志，劳其筋骨

⑤

曾益其所不能。

⑥ 入则无法家拂士，出则无敌国外患者

请一位学生回答，其他同学认真听，如有错，请帮忙纠正。

⑵

翻译下加横线的句子。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，①劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，②所以动心忍性，③曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。④入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

２、学生自学，教师巡视，了解学情。

３、检查自学效果：

学生依次回答，如有错，请学生更正，学生不会，教师更正。

五、学生研读课文

1、讨论问题（投影出示思考题。）

⑴

课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？

⑵

课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？

⑶

学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？

2、检查自学效果：

⑴

六位。都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。

⑵

中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证和正反对比论证的方法。

⑶

1.生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。

2. 居安而思危。

六、随堂测评（投影出示练习）

１、指出下列各句的通假字：

曾益其所不能

通

。

入则无法家拂士

通

。

困于心，衡于虑

通

。

２、“生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ）

Ａ、在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。

Ｂ、出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。

Ｃ、生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。

Ｄ、忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死

六、拓展延伸（投影出示）

1.课文举了几位古代名人成才的例子，你还古今中外类似的事例吗？例如：

韩信受胯下之辱成将军；

爱迪生经历上千次实验发明了电灯；

诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；

贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；

***、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；

张海迪高位截肢自学了四国外语。

2.能举出个死于安乐的例子吗？ 七、齐读课文

八、布置作业（投影出示）

１、熟读、默写课文。

２、完成课后练习三、四题。

【板书设计】

论 点： 生于忧患，死于安乐

论 据： 历史事例（六人）出身低微

艰苦磨练

终有所成

正面论证： 个人成才 道理分析

反面推论： 国家兴亡 道理分析 推论

结论（论点）生于忧患，死于安乐