第二单元　研究物质的实验方法优秀教学设计

《溶液的配制及分析》教学设计

江苏省宝应中学 乔伟蔚

教材依据：江苏教育出版社普通高中课程实验教科书（必修1）第一专题

教学重点、难点：

物质的量浓度溶液的配制方法，配制的过程中应注意的问题及容量瓶的使用

教学目标：

1、知识与技能

（1）初步学会实验室配制一定物质的量浓度NaCl溶液方法和技能

（2）初步学会容量瓶的使用方法和技能

2、过程与方法

通过小组讨论、实验设计、动手操作，学生的思维能力、动手能力、合作竞争意识得到了提高。

3、情感、态度与价值观

通过动手实验、讨论交流、体验学习的乐趣，体验成功的喜悦，体验合作的愉快，培养学生严谨求实的学习态度和爱国主义精神

教学方法:合作探究式

教学手段:多媒体和实验

一、教学流程

情境: 实物展示常见几种NaCl溶液的 方法

学生活动: 感受与比较各种表示方法，引入课题

问题: 如何配制100ml 0.200mol/LNaCl溶液?

学生活动: 设计、交

流配制方案，并加以评价,得出最佳方案

情境转化: 如何确保溶液的体积为100ml呢？

自主学习:利用预备好的资料卡，学习容量瓶

师生互动：设计实验

步骤，展示与交流，再进一步补充完善

学生活动：各组相互合作，共同完成实验过程

情境深化：质疑讨论在实验过程中所遇到的问题

情境运用：用98%密度为1.84g/ml浓硫酸

配制480ml1mol/L硫酸，如何配制？

二、教学过程中有关环节的处理

1.卡片制作 容量瓶环节没有直接介绍，而是向每个实验小组提供一张资料卡片(如右图),其目的在于增强学生自主学习的能力。

2.质疑与讨论 在操作过程中学生肯定有所发现、有所疑惑，广泛交流与讨论。教师可根据学生反应预设三个问题：⑴定容时若溶液凹液面高于刻度线应如何处理？⑵上下颠倒摇匀后，溶液凹液面低于刻度线应如何处理？⑶容量瓶是否要干燥？

三、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

容量瓶使用说明

1、构造：细颈、梨形、平底的玻璃瓶

2、标识：温度(20℃)、容积、刻度线当溶液的凹液面与刻度线相切时，容量瓶中溶液的体积即为容量瓶上所标识的体积。

3、注意事项：

①使用前要检查是否漏水

②溶解不能在容量瓶中进行

③溶液恢复至室温后才能移入容量瓶

④转移溶液时要用玻棒进行引流

引入:

实验室买回的药品是固学生会从以下三个角度思考：让学生从感性认识出发,上体或液体,而我们使用的大多①定性与定量

②溶液的表示升为理论认识,通过与旧知是溶液。实验桌上有四种NaCl方法

③准确配制与粗略配制。

的对比、回忆，引入课题。 溶液：A、NaCl溶液

B、0.9% NaCl溶液（生理盐水） 学生回忆质量分数的表示方C、约1mol/LNaCl溶液 法。

D、0.200mol/L NaCl溶液。

问题1:请加以比较,说明区别? 问题2:B溶液如何配制？

如何配制100ml0.200mol/L 学生设计、交流与讨论

NaCl溶液？

教师巡视并从中摘取两则典型学生调整思路，完善设计，得方案，进行评价：

出正确的方案：将 1.17g NaCl方案1：取1.17gNaCl溶100mL 溶于水配成100mL溶液。

水中。

方案2：取0.0200molNaCl溶于水配成100mL溶液。

教师在正确方案基础上：

问题1：1.17g NaCl能用托盘天平称出吗？(进一步指出应该用电子天平，但中学实验室没有而改用托盘天平。) 问题2：怎样确保溶液的体积为100ml呢？

通过师生互动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

托盘天平的精确度0.1g，不行

培养学生事实求是态度，激发学生要大胆创新。

展示容量瓶，要求学生仔细观察桌面上的容量瓶并阅读说明卡片。

在此基础上教师帮助学生解读并示范容量瓶的三个基本操作：⑴读数⑵转移⑶摇匀

请学生设计配制100ml 0.200 mol/L NaCl溶液的实验步骤，到黑板展示。

教师引导学生进一步完善步骤

去发现。

学生观察，自主学习资料卡片

让学生自己去摸索，培养学生获取信息的能力。

小组交流讨论，设计方案，展示，互评优劣。在教师引导下，得出正确步骤：计算→称量→溶解→冷却→转移→洗涤→定容→摇匀→装瓶。

培养获取信息、自主合作学习能力，增强学生间合作精神，提高学生的语言表达能力，发挥评价的激励功能。

培养学生动手操作的能力

请学生完成实验，并提出要求：学生合作实验

1、观察各步骤使用的仪器；

2、两人合作。教师巡视并及时纠正过程中操作的错误。

操作过程中引导学生发现问题

学生提出问题，广泛交流与讨论。

学生进行课堂总结

让学生发现问题，并有效解决问题

引导学生进行课堂内容小结

实现课内知识在课外的延伸

布置作业：用98%密度为1.84 课后完成

g/ml浓硫酸配制480ml1mol/L硫酸，如何配制？

四、教学反思

本课依据科学实验的思想安排教学内容，遵循学生的认知规律，设置教学环节，其重点是实验思想的培养和实验能力训练。反思这节课，笔者认为主要有以下特点：

1.较好地体现了以学生发展为本的课改新理念。整堂课，学生兴趣高涨，注意力集中，思维积极而活跃。实验原理和操作在不经意间被学生内化，教学效果颇佳。究其原因是由于整个教学过程始终以学生的认知发展为主线，创设问题情境，探究问题的解决和讨论交流等，使学生的思维始终处于兴奋状态，调动学生积极参与教学活动，从而提高学生的多种能力，为终生学习、发展打下坚实的基础。 2.给学生足够的时间和恰当的空间自主探究。根据新课堂促进学生自主发展的探究学习理念,要给学生足够的时间和空间,让学生自主探究。需注意的是学生头脑中的知识是一个主动构建的过程，一定要通过学生的自主活动才能完成，是教师不能包办代替的。教师的作用是引导者、促进者，是促进学生自主发展的“催化剂”。教学场所的变化，也在客观上诱使学生积极探究和大胆操作的欲望。

3.在质疑与讨论环节中除了预设的三个问题外，学生在实践过程中还提出了许

多有价值的问题。比如①为什么不能直接将溶质放入容量瓶中进行溶解？②若要配制480ml一定物质的量浓度的溶液，则选用怎样的容量瓶？

③是不是任意一定物质的量浓度的溶液都能配制，NaOH溶液配制怎么进行？这些问题的提出不是偶然的，是由该课的教学模式所决定的。学生从在实践中发现问题，再通过交流讨论解决问题，这一过程有利于发挥学生的主动性和协作精神，让学生能把学习知识、应用知识、探索发现与培养良好的科学态度结合起来。让学生在问题、困难、挑战、挫折、取胜的交替体验中，在判断、协作、交流的轮换操作中，经历学化学、做化学、用化学的过程，从而培养能力、激发兴趣，形成学生主动学习的良性循环。

在整个过程中，学生初步认识了科学探究的过程，学会一些科学的思维程序，即获得科学的思维。这样一方面，可有助于学生更加透彻地掌握知识，把握知识的认知过程，增强自己接受新知识的能力，从而提高学习效率。另一方面，科学方法的熏陶也促进学生科学素养的形成，进而内化成其自身可持续发展的潜力。

本课教学，对教师要求的确很高。教师课前必须做好充足的准备以应付课堂的各种情况，其次要求教师要有较强地驾驭课堂的能力，应对突发事件，控制教学进程。点拨、示范、纠错交替进行，这样才能做到收放自如！