第二节 人地关系思想的演变名师课堂实录

高中地理：人地关系思想的演变 湘教版必修2：《人地关系思想的演变》教学设计

[课标分析]

本课课标要求“了解人地关系细想的历史演变，根据相关资料，归纳人类所面临的主要环境问题”，这条标准目的是使学生了解人类的可持续发展思想是如何形成的，需要教师通过具体的历史事实深入浅出地做介绍，使用资料引导学生得出结论。对学生要求能处说人地关系思想演变的大致经历，了解人地关系思想在各历史演变阶段的主要特点。

[学情分析]

对于高一的学生而言，通过前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对目前存在的一些环境问题已有一个清晰的认识。因此，如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，是我们着重思考的问题。通过回顾过去，了解现在，是为了引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。

[教学目标] 知识与技能：1.了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现。

2．根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题。

过程与方法：通过阅读材料，知道目前人类面临的主要环境问题。培养分析图表、总结地理规律的能力。

情感态度和价值观：

引导学生树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然。

[教学重、难点] 重点：理解人与环境的关系，了解主要环境问题

难点：区域经济发展与环境的关系，人地协调措施

[教学方法和教学媒体] 讲练结合法、问题导学法、计算机多媒体辅助教学法。

[教学过程] 一、课程导入：

1、导入：展示人类目前存在的主要环境问题

提问：人类面临着如此多严重的环境问题，而这些环境问题是不是自古就如此严重的呢？人们又是如何逐渐意识到环境问题的呢？

设计意图：引导学生关注环境问题，思考环境问题原因。

2、展示本课学习目标： 了解人地关系思想在时间轴上的演变以及当代环境问题在空间轴上的表现；根据有关资料，归纳人类与环境的关系及所面临的主要环境问题。

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高中地理：人地关系思想的演变 二、古代人地关系思想的产生：

1、人类社会发展早期人地关系：

（1）展示材料：早期人类狩猎等图片

学生思考问题：

1．此时人类活动对自然的破坏大小如何?；

2.

人地关系表现为什么特征？

结论：采猎为主，改造环境能力微弱，生物资源遭破坏,引起物种灭绝，但对人类的威胁并不严重，人地关系表现为适应自然、崇拜自然。

（2）展示材料：人类刀耕火种图片

提出问题：此时人类活动对自然的破坏大小有何变化，人地关系有何变化？

结论：此时生产力水平有了较大发展，随着人类对资源和环境开发利用的强度与广度增大，出现各种环境问题，人地关系思想从地理环境决定论向人定胜天再到天人相关论和因地制宜思想转变。

（3）探究活动：我国的一个山区县，决定修建一条渠道，从邻县的一条河流引水，以解决当地生产生活用水严重缺乏的问题。但是，引水渠道工程非常艰巨，需要在悬崖峭壁上开凿渠道。该县人民不畏艰辛，花了十余年的时间，终于修成了这条引水渠道。清澈的渠水流淌进千百年来干涸的土地，使当地的生存环境得到很大改善。

①该县的这一引水工程，是哪一种人地关系思想的表现？体现了一种什么样的精神？

②引水工程的成功,会给地方经济带来哪些好处？会不会对该县及其邻县的生态环境产生负作用？

2、现代人地关系思想：

展示：工业生产活动示意图

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高中地理：人地关系思想的演变 思考：工业社会时期生产力水平如何？人地关系有何表现？

结论：机器和矿物燃料的大规模使用,使自然资源的开发利用达到空前规模和高度，环境问题日趋尖锐,资源短缺、环境污染严重，出现了近代地理环境决定论及可能论、适应论、生态论。

表格：二战以后的的人地关系思想

思考：引起人类对人地关系的认识不断发生变化的主要原因是什么？

结论：随着生产力水平的不断提高，人类认识、利用和改造自然的范围及程度不同，环境问题日益突出，使人类对人地关系的认识逐步深化，向高层次发展。

三、全课总结：

呈现本课题知识网络，展示知识点的内在联系

四、课后巩固练习：

详见练习

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