第二节 人地关系思想的演变名师教学设计2

4.2人地关系思想的演变

【教材分析】

人地关系是地理学的核心内容，本章之前的内容已经介绍了自然地理环境和人类的各种生产和生活活动。本章内容是对前两大块内容的链接，既通过对人地关系及人地关系思想的演变的阐述，明确可持续发展思想对人地和谐发展的重要地位。为学习必修三做好铺垫。本节教材所对应的课程标准是“了解人地关系思想的历史演变”，其中的人地关系思想是指人类对环境以及人类自身与环境关系的认识，历史演变则是这种认识的发展过程。内容编排上以时间为线索，分两个阶段阐述了古代人地关系思想的产生和现代人地关系思想的发展，并分析人类对人地关系的认识发生变化的原因。在不同时期，人们对人地关系的认识也在不断加深，人类对人地关系的认识和处理，既有成功的经验，也有失败的教训。总结经验教训，表明可持续发展的道路是人类社会发展到今天的必然选择，

为后面进一步学习“可持续发展的基本内涵”、“协调人地关系的主要途径”做好铺垫。

【学情分析】

经过一个多学期学习的高一学生已基本了解了自然地理基础和人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的知识，基本掌握了一定的区位分析能力，对人类当前面临的主要环境问题已有一个初步的认识。但是学生对环境问题和及其对人类的威胁，理解不够深刻。学生对人地关系思想的演变这一内容很感兴趣，但是对不同时期人地关系思想的内涵、演变、原因分析会有困难，毕竟理论知识不够，而如何由理论知识上升为切身的体会并付诸行动去实现人与环境的和谐统一，更是我们着重思考的问题。多列举一些学生熟悉的例子，回顾过去，了解现在，能引起学生的共鸣，明确可持续发展的内涵以及实践的必然性。

【教学目标】

1．知识与技能

（1）了解古代人地关系思想的产生过程；

（2）掌握现代人地关系的发展进程；

（3）了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。

2．过程与方法

（1）自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳；

（2）认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用；

（3）查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著。

3．情感态度与价值观

初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，领悟走可持续发展之路是人类的必然选择，树立科学的发展观。

【重点难点】

1．重点 （1

（2）现代人地关系思想的内涵、产生条件及其影响。

2．难点 从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。

【教学设计思路】

将人地思想、发展的历史演变以表格的形式呈现，鼓励学生以自己的方式或小组合作的形式理顺思路、掌握要点。

【教学过程】

教学师生活动

步骤

一、

1.

由“三只老虎”

设置问题，引入新课

导入（第一只老虎——生活在古代，人们拜其为神；第二只老虎——出现在设置问题情境，提高学习兴趣

设计意图

新课

20世纪初，被人类捕杀；第三只老虎——生活在自然保护区）

过度：老虎作为百兽之王，我们可以粗略的把它当做生物环境的一个缩影，从这三只老虎的故事中，我们可以发现不同历史时期人们对待老虎的态度不同的，其实人类对地理环境的态度也是不断变化的。这个变化是否也跟人类由“惧怕老虎——捕杀老虎——保护老虎”这一过程相似呢？人地关系思想理论又经历了哪些变化呢？这就是我们本节课将探讨的内容。

2.

揭示课题，交待教学目标

二、

不同社会时期当时的生产力水平如何？人类的主要活动有哪些？主要

自主产生了哪些环境问题？人地关系如何?结合课文内容，回答问题。

1.读95页阅读回答：下列说法反映的是农业时期的哪种人地关系？

学习

1）.“广谷大川异制，民生其间者异俗”

2）.天时不如地利，地利不如人和。

3）.人类应制天命而用之。

4）.顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，劳而无获。

2.归纳古代分别出现了哪些人地关系思想理论？

列表比较，阅读提炼，明确主要观点，提高学生的阅读能力。

3.读96页课文总结填表归纳现代分别出现了哪些人地关系思想理论

时间

思想论

主张

19世纪

地理环境决

定论

各地区人类活动的特征取决于所在的_________的性质

______、适20世

应论、生态纪初

论

___________方面的选择能力

该理论注重人对环境的人类应主动谋求与自然地理环境二战

_______ 以后

展

的和谐，使人地之间得到协调发

20世纪

80年代

____________ 强调社会经济的发展要与____、资源、_____等诸多因素相协调

1. “三只老虎”引发的故事不同，其实质就是是不同社会发展阶段通过师生交流互动，使学生加深对重点知识的理解。

三、

人们对地理环境的认识不同，人地关系思想不同。具体见表格

考点时

期

采猎文明时期

农业文明时期

工业社会时期

纪60年代以来）

后工业化时期（20世精讲突破

生产力水极为低下，发展缓生产力发展

发展速度惊人

达到较高的水平 平

慢 灌溉和农耕

采集和渔猎，环境大规模地开发人类对资源的改变传统的发展模对人类制约作用较和利用资源，人开发利用达到人类活动

式，走可持续发展的强，人类对环境的与自然的对抗了空前的规模道路

影响微弱

性增强

和高度

人地关系全面生物资源遭到一定出现各种不协调，人地矛人口激增，资源欠缺，主要环境程度的破坏，引起环境问题，环境盾迅速激化，局环境污染，生态破坏 问题

物种灭绝。但环境趋于恶化

部地区环境污问题不严重

染演变为公害

环境和发展得到关不能正确认识人类改造自然注，20世纪70以来可人地关系的不人地关系恐惧和依赖环境

协调，但开始探思想

索人地关系，环主宰 境科学萌芽 展相互协调 人地关系

崇拜自然

发展阶段

改造自然

征服自然

谋求人地和谐

口、资源、环境和发试图成为环境形成并得到公认，人能力增强，人类持续发展的思想逐步

地理环境决定近代地理环境论、人定胜天思决定论，可能主要理论

天命论

想、天人相关论、适应论、生论、和因地制宜态论

思想

可持续发展论

和谐论、

2.方法技巧很重要

四、

一、人地关系认识的演变过程：

归纳崇拜自然——改造自然——征服自然——谋求人地协

帮助学生理清所学知识的层次结构形成知识框架。

小结

二、不同时期的人地关系思想理论

古代：地理环境决定论——人定胜天——天人相关论——因地制宜

近现代：地理环境决定论、可能论、适应论、生态论——和谐论——可持续发展论

五、

当堂练习

我国古代道教有“天地与我共生，万物与我为一”和“天

人合一”思想(《庄子·齐物论》)。据此回答1～2题。

讲练结合，边1．这种人地关系作为一种理论得到大家的公认，始于讲边练，使学(

) A．人类社会早期

B．农业社会时期

C．工业社会时期

D．信息社会时期

2．符合该思想的做法是(

) A．要想富，多砍树

B．讲卫生，用一次性饭盒

C．过日子，多生孩子多福寿

D．到市场买菜，自备篮子

生熟练掌握知识；并在练习中渗透科学的人地观教育

“宇宙飞船经济”是把地球看成一个巨大的宇宙飞船，除了能量要依靠太阳供给外，人类的一切物质需要靠完善的循环来得到满足。生命就是在这川流不息的物质循环中得以体现的。“宇宙飞船经济”要求人类按照生态学原理建造一个自给自足的、不产生污染的经济或生态体系，它将是一种封闭的经济体系，其内部具有极完善的物质循环和更新的性能。据此完成3～4题。

3．“宇宙飞船经济”体现了(

) A．地理环境决定论思想

B．人定胜天思想

C．人地对抗性思想

D．和谐论思想

4．在该人地关系思想的影响下会使(

) A．人类崇拜自然，地理环境向有利于人类的方向发展

B．人地关系对立，地理环境向不利于人类的方向发展

C．地理环境恶化，人类社会发展停滞

D．人地关系和谐，地理环境向着有利于人类的方向发展

森林被大量砍伐，随之而来的是土地荒漠化。于是“植树造林”活动蓬勃发展起来，各地的“防护林”建起来了。“绿色长城”筑起来了。我们给大自然一份礼物，大自然便赋予人类一片乐土。据此回答6～7题。

6．上述材料反映的人地关系思想主要是

(

) A．人定胜天思想B．人地协调论思想

C．适应论思想D．环境决定论思想

7．下列活动与材料反映的人地关系思想一致的是

(

) A．盛世滋丁，永不加赋

B．围湖造田，扩大耕地

C．取缔小煤窑，关闭小火电厂

D．大量使用化肥、农药

8．下列叙述符合可持续发展思想的是

(

) ①放虎归山，与狼共舞

②人有多大胆，地有多大产

③落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

④开荒开到山顶上，围湖围到湖中央

A．①③

B②④ C．②③

D．①④

六、

人地关系思想的演变是一个渐进过程。在不同时期，人类对地理环境的影响，在方式、范围和强度等方面是不同的，进而产生相应的人地关系课堂思想类型，这些思想又指导人类对环境的开发利用。可持续发展理论是小结

人类社会发展到现在的必然选择。

促使学生运用已学知识解决社会、生活中的地理问题，经过思考、讨论和总结、形成条理清晰的表述，

七、

板书设计

对课堂教学进行归纳梳理,给学生一个整体印象

八、课后作业

请你利用课后时间从各有关媒体中收集古今中外人类对地理环境认识的各种说法、观念或典型事例，并对其进行分类整理。

将课内学习延伸到课外，