第二节 人地关系思想的演变名师教学设计2

第四章 人类与地理环境的协调发展

第一节

人类面临的主要环境问题

三维目标

一、知识与技能

1.理解环境问题的概念与类型。

2.分析人类面临的主要环境问题，寻求解决途径。

二、过程与方法

1.自主学习，主动探究。

2.通过读图分析学会判断主要环境问题产生的原因、危害的方法。

3.对自己身边的环境问题提出解决的措施，培养分析问题的方法。

三、情感态度与价值观

树立保护环境人人有责的公民意识。

教学重点

1.环境问题的概

2.人类面临的主要环境问题。

教学难点

人类面临的主要环境问题。

教具准备

投影图片、阅读材料等。

课时安排 1课时

教学过程

讲授新课

一、环境问题的概念与分类

1、概念

环境污染：排放的废弃物超过环境的自净能力

生态破坏：利用资源的速度超过资源的再生速度

2、原因

人为：工业三废、生活垃圾、过度开垦、过度放牧、过度樵采（砍伐）、水资源利用不当

自然：自然灾害、地方病

3、类型：见书P87页

环境污染问题：大气污染、水体污染、土壤污染、生物污染

由环境污染演化而来的问题：酸雨、全球变暖、臭氧破坏等

生态破坏问题：水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物多样性减少

自然资源衰竭问题：森林、草原、矿产资源的减少和破坏

活动：见P87页活动。

主要环境问题

1、酸雨（PH ＜

5.6）

（1）分布：我国南方如四川盆地

（2）成因：燃烧化石燃料排放大量酸性气体；降水多

（3）措施：减少化石燃料的使用；废气综合利用；使用新能源

2、全球气候变暖

（1）成因：燃烧化石燃料排放大量CO2；毁林

第四章

人类与地理环境的协调发展

第

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页

（2）危害：冰川融化，海平面上升，淹没沿海低地；各地降水干湿状况发生变化

（3）措施：减少化石燃料的使用；植树造林

3、臭

氧

层

破

坏（臭氧层空洞）

（1）成因: 制冷设备排放氟氯烃

（2）分布和时间: 南极（春季：9、10、11月）、北极、青藏地区

（3）危害: 达到地面的紫外线增加，危及人体健康；对生态环境造成破坏

（4）措施: 减少氟氯烃的排放，研制新型制冷系统

4、水土流失

（1）分布：黄土高原、南方低山丘陵区

（2）成因：

①自然：多暴雨；土质疏松；地形崎岖

②人为：滥垦、滥伐，植被破坏；开矿

（3）措施：保护植被；植树造林、种草；严禁开垦陡坡地；矿区复垦

5、土地荒漠化

（1）分布：西北地区

（2）成因：

①自然：气候干旱，多大风，为沙质土壤，植被稀少

②人为：滥垦、滥伐、滥牧；水资源的不合理利用；开矿

（3）措施：

植树造林，退耕还牧；合理放牧；统一调度用水；矿区复垦

6、次生盐碱化

（1）分布：华北

（2）成因：

①自然：旱涝灾害频繁，地势低洼

②人为：大水漫灌等不合理的灌溉，地下水位抬升

（3）措施：引淡淋盐、井排井灌、生物措施

练习

例1、读非洲某区域人地关系示意图，回答1～2题。

1.该区域面临的主要环境问题是(

)

A. 水土流失

B. 森林锐减

C. 土地荒漠化

D. 矿产资源枯竭

2. 造成该区域环境问题的根本原因是(

)

A. 炎热干旱的气候条件

B. 人口激增，粮食短缺

C. 农作物侵入牧区

D. 土地生产力下降

二、人类面临的主要环境问题

1、部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少。

（1）原因：人口增加，资源总量减少

（2）土地资源和森林资源的减少（见P88页活动）

第四章

人类与地理环境的协调发展

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①人类对土地资源和森林资源的破坏主要有哪几种形式？

土地：开矿；不合理灌溉；建筑用地增多

森林：毁林开荒，乱砍滥伐

②人口增长与自然资源减少的关系。

人口增长导致居住空间减少；致使人均资源减少；加剧环境污染。

（3）水资源不足

①分布：我国北方

②原因：

自然：降水较少，降水的季节变化和年际变化大；河流少，径流量小。

人为：人口增长，经济发展，工农业和生活用水量增加；污染浪费严重。

③

措施：

A、修水库，跨流域调水，合理开发地下水。

B、改进灌溉技术，发展节水农业；调整产业结构；工业废水资源化，提高水资源利用率。

C、退耕还林、还草、还湖，植树造林。

2、生态破坏，生物多样性受损。

3、环境污染严重，人类生存环境质量下降。

（1）大气污染物

气溶胶状态污染物：固体和液体微粒等悬浮颗粒物

气体状态污染物：SO2、CO、

NO2

（2）危害

影响人类和动物的健康，危害植被，腐蚀材料，影响气候，降低能见度，引发温室效应、臭氧层空洞和酸雨。

课后反思

第四章

人类与地理环境的协调发展

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第二节

人地关系思想的演变

三维目标

一、知识与技能

1.了解古代人地关系思想的产生过程。

2.掌握现代人地关系的发展进程。

3.了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。

二、过程与方法

1.自主学习，主动探究，深入讨论，对比归纳。

2.认真阅读教材图及补充资料，归纳几种人地关系思想的内涵，掌握归纳法的运用。[来源:]

3.查阅资料，了解不同人地关系思想的代表人物及论著，通过媒体（电视、广播、互联网、报刊、书籍等）获得关于人地关系的新观点、新思想。

三、情感态度与价值观

通过学习，初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，树立科学的发展观。

教学重点

1.

2.现代几种人地关系思想类型的内涵、产生条件及其影响。

教学难点

从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。

教具准备

多媒体课件、图片等。

课时安排

1课时

教学过程

讲授新课

看书P94-97页，比较古代和现代人地关系的思想演变阶段及人地关系思想。

一、古代人地关系思想的产生

1、比较

时期

生产活动

人地关系思想

认识肤浅，被动适应环境

地理环境决定论、人定胜天、天人相关论和因地制宜思想

实

例

广谷大川异制，民生其间者异俗

天时不如地利，地利不如人和

“人类应制天命而用之”、“顺天时，量地利则用力少而成功多”

人类社会早期

采集、狩猎

农业革命以后

2、人地思想

人地思想

地理环境决定论

人定胜天

天人相关和因地制宜思想

含

义

地理环境决定人类的特征

人类一定能够改造和战胜自然，忽视了地理环境的作用

既不违背自然规律，又不完全听命于自然环境的摆布

农业生产

二、现代人地关系思想的发展

1、主要原因：社会生产力水平的不断提高

第四章

人类与地理环境的协调发展

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2、几种主要人地思想

人地思想

地理环境决定论

可能论

适应论

生态论

和谐论

可持续发展论

含

义

地理环境决定人类活动的特征

环境对人类的限制，人对环境的适应与选择

自然环境与人类活动之间存在互相作用，人类通过文化的发展对自然环境变化产生长期的适应性

注意人与自然环境的相互作用

人类应主动谋求与自然环境的和谐

社会经济的发展要与人口、资源、环境相协调

活动：人地关系思想演变，大致可以分为哪几个阶段？

阶

段

对自然的态度

人地关系

环境问题不明显

人地之间对抗性增强

人地关系全面不协调

采猎文明时期

崇拜自然

农业文明时期

改造自然

工业文明时期

征服自然

现代文明时期

谋求人地协调

人口、资源、环境、社会和谐发展

例1、下图为人类文明不同发展阶段的经济资源及生产力发展水平示意图，回答1～2题。

1. 对矿产、能源依赖最强的人类文明发展阶段是(

)

A. 采猎文明

B. 农业文明

C. 工业文明

D. 信息文明

2. 人类文明发展过程中，促进生产力跨越式发展的主导因素是(

)

A. 资源

B. 科技

C. 市场

D. 交通

例2、“宇宙飞船经济”是把地球看成一个巨大的宇宙飞船，除了能量要依靠太阳供给外，人类的一切物质需要靠完善的循环来得到满足。生命就是在这川流不息的物质循环中得以体现的。“宇宙飞船经济”要求人类按照生态学原理建造一个自给自足的、不产生污染的经济或生产体系，它将是一种封闭的经济体系，其内部具有极完善的物质循环和更新的性能。据此完成下题。

“宇宙飞船经济”体现的人地思想及该思想的影响（

）

A.人类崇拜自然，地理环境向有利于人类的方向发展

B.人地关系对立，地理环境向不利于人类的方向发展

C.地理环境恶化，人类社会发展停滞

D.人地关系和谐，地理环境向着有利于人类的方向发展

课后反思

第四章

人类与地理环境的协调发展

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第三节 可持续发展的基本内涵

三维目标：

一、知识与技能

1、理解可持续发展的概念。

2、联系《21世纪议程》，理解可持续发展的基本内涵。

二、过程与方法

1、通过阅读教材，掌握分析可持续发展思想本质方法。

2、通过阅读分析案列学会归纳分析问题的方法。

三、情感态度与价值观

使学生认识到可持续发展是人类的必然选择，树立环境意识、全球意识和参与意识。

教学重点：

可持续发展的形成；可持续发展的基本内涵。

教学难点：

可持续发展的概念、内涵。

教学用具：

多媒体、课本以及课外材料。

教学课时

1课时

教学过程

讲授新课

一、可持续发展－人类的必由之路

1、地理背景

2、可持续发展战略

看书P99-100页“阅读”

，了解《21世纪议程》和《中国21世纪议程》。

（1）《21世纪议程》---行动纲领

内容：经济与社会可持续发展；资源保护与环境管理；加强社会群体的作用；实施手段。

（2）《中国21世纪议程》---中国的行动纲领

内容：可持续发展整体战略与政策；社会可持续发展；经济可持续发展；资源利用与环境保护。

二、可持续发展的基本内涵

1、概念：

既满足当代人的需要,又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展。

2、核心思想：

健康的经济发展建立在生态可持续能力、社会公正和人民积极参与自身发展的基础上。

3、追求目标：

第四章

人类与地理环境的协调发展

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既要使人类的各种需求得到满足，个人得到充分发展，又要保护资源和生态环境，不对后代人的生存和发展构成威胁。

4、可持续发展的基本内涵

（1）发展的观念：鼓励经济发展，甚至是第一位

（2）公平的观念：人与人之间、代际之间、区际之间、人与生物种群之间公平

（3）环境的观念：强调经济发展与环境保护彼此联系，互为因果

（4）权利的观念：人类享有生活的权利；国家享有平等发展的权利；人类享有正当的社会环境权利

活动：完成P100“活动”

下列“世界环境日”主题，分别体现了可持续发展理论的哪些思想？

（1）只有一个地球

（2）一个地球，一个家庭

（3）拯救地球，就是拯救未来

（4）世间万物，生命之网

（5）地球充满生机

（6）多样的物种，唯一的地球，共同的未来

例1．“过低碳生活，促可持续发展”已成为人们生活的一种追求目标。据此回答1～2题。

1.现在人们普遍担心的是“餐桌污染”：馒头里加增白剂，各种食品里加糖精、香料，这些对人体都是极其有害的。“餐桌污染”不符合

(

)

A．发展的观念

B．公平的观念

C．环境的观念

D．权利的观念

2.餐桌污染直接影响(

)

A．生态持续发展

B．经济持续发展

C．社会持续发展

D．环境持续发展

例2、读图“英国人均国民生产总值与生活质量”回答。

1、上述情形给我们的启示是（ ）

A.财富和产品越多，生活质量越高

B.财富和产品越少，生活质量越高

C.人均国民生产总值是生活质量的唯一保证

D.人均国民生产总值与环境质量同步增长是生活高质量的保证

2、上述情形给发展中国家经济发展提出了示警，应走的道路或发展方式是（ ）

A.高消耗、高速度、高产值

B.单纯追求经济数量增长而牺牲环境质量

C.经济增长与保护自然环境同步

D.按“先污染、后治理”发展模式

课后反思

第四章

人类与地理环境的协调发展

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第四节

协调人地关系的主要途径

三维目标

一、知识与技能

1.理解控制人口规模是世界各国协调人地关系的根本措施。

2.掌握协调人地关系的主要途径。

3.辩证地认识人口、资源、环境之间的关系。

二、过程与方法

1.自主学习，主动探究。

2.通过分析课文中的有关资料，参与有关活动，深化理解协调人地关系的途径。

3.结合课文理论与实例，探讨我国协调人地关系的主要途径。

三、情感态度与价值观

树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念及个人应具备的态度和责任。

教学重点

1.

2.协调人地关系的主要途径。

教学难点

协调人地关系中的自然资源的可持续利用。

教具准备

多媒体课件、图片等。

课时安排

1课时

教学过程

讲授新课

一、控制人口规模：协调人地关系的根本途径

1、人口问题：

人口众多，人口素质低，人口结构不合理及人均资源占有量少

2、人口措施：

严格控制人口的数量，提高人口素质；合理利用自然资源，减轻人口对资源和环境的压力。

二、转变发展模式

传统的经济发展模式→可持续的经济发展模式

（高投入、高消耗、高污染）→（清洁生产、文明消费）

循环经济、清洁生产、生态农业

粗放式→集约式

以扩大生产规模，增加产品产量和提高消费水平为目的，以牺牲资源、环境为代价→减少经济活动造成的环境压力和资源枯竭

三、自然资源的可持续利用：

1、土地：

防治土地荒漠化、盐碱化、水土流失、土壤污染，保护基本农田，矿区复垦

2、森林：

合理采伐，采伐与抚育更新结合，退耕还林，建立保护机制

3、水资源：

第四章

人类与地理环境的协调发展

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修水库，跨流域调水，农业采用喷灌滴灌技术，减少浪费，保护水源，防止和治理水污染，废水净化后循环利用，海水淡化

4、海洋资源：

减少废弃物的排放，治理污染；禁止滥捕，实行休渔制度；科学论证围海造陆，保护沿海滩涂

四、协调人地关系，从我做起

政府干预和公众参与；责任和义务

例1、左表为我国某区域1999年主要土地覆被类型的面积。右图示意该区域1999－2007年土地覆被类型面积变化率，正值表示增长，负值表示减少。该区域生态环境已呈退化趋势。据此完成下题。

1.改善该区域生态环境首先应：

A.治理盐碱地

B.退耕还草

C.保护沼泽地

D.植树造林

2. 该区域可能位于：

A.云贵高原东部

B.松嫩平原中部

C.黄土高原中部

D.内蒙古高原西部

例2、绿色产品”的概念是指产品的生产和消费对环境都不造成污染。阅读产品在社会中的一般流程图，回答下列问题。

（1）图中I表示商品，F表示原材料，H表示产品，G表示废品，J表示自然资源，请将代码①--⑤填到A—E处。

①使用、复用

②原材料采集和处理

③运输销售

④废弃、再循环

⑤产品的加工制作

（2）以下环节，最容易对产品造成污染的是:

A. 使用

B. 加工制作

C. 运输

D. 销售

（3）以下做法与绿色消费相悖的是:

A. 使用无汞电池

B. 产品多层包装

C. 废品回收利用

D. 完善质检体系

例3、在我国广大农村地区, 秸秆利用问题日益突出。下图是秸秆利用方式示意图。读图回答下题。

第四章

人类与地理环境的协调发展

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1.既能提供生活能源,又有利于提高土壤肥力的秸秆利用方式是:

A. ①

B. ②

C. ③

D. ④

2.在农田里大面积焚烧秸秆的影响主要是:

①引起大气污染

②造成资源浪费

③增加土壤有机质含量

④阻碍农村能源结构调整

A. ①②

B. ①③

C. ②③

D. ①④

课后反思

第四章

人类与地理环境的协调发展

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