16 灯祭教案设计（一等奖）

16、灯祭

一、教学目标:

(一)知识与技能:

1、正确认读本课五个生字,会写田字格里的十一个生字。

2、有感情地朗读课文,了解课文所表现出的朴实的父女之情——父亲对我无言的爱,我对父亲曲线的依恋及怀念。

3、联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

4、感悟作者的表达方法,体会文章的语言魅力。

(二)过程与方法:

引导学生抓重点词句,体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、探究”等教学策略,品味语言。

(三)情感、态度与价值观:

引导学生联系上下文,理解课文内容,通过文中感情充沛句子的品析,了解课文所表现出的朴实的父女之情----父亲对我无言的爱,我对父亲无限的依恋及怀念,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情,培养学生的对亲情的珍爱。

二、重难点分析:

1、两代人的灯,两代人的情,那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情,引导想象,体会作者深刻含蕴。

2、抓住文中作者情感表白的句子,潜心研读,深入领悟作者对父亲的挚爱之情。

3、抓住文章的线索,理顺脉络的方法。

三、教学过程

第一课时

一、谈语引入,激发兴趣,解读课题。

(一)由灯入题(出示课件)有这样一个孩子,他和你们一样喜欢灯,她童年生活中最美好的回忆就是一盏不寻常的灯带给她的,这节课就让我们一起走进她的世界。

(二)解读课题(出示课件)灯祭

“祭”,祭奠。

“灯祭”,用灯祭奠过世的人。(出示课件)帮助学生理解灯祭情景。

本文以“灯祭”为题,直接点出文章主题,作者是祭奠谁,表现作者怎样的情怀呢?

二、初读课文,扫清障碍。

(一)自读课文,理解字、词

要求:

1、自主学习,读准字音,读通句子,画出不理解的地方。

2、小组合作,借助字典,联系上下文解决生字、词。

(二)检查学生自学情况,指名朗读课文。

三、默读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络。

(一)学生默读课文,把握文章大意。

1、(出示课件)了解文章主要写了哪写内容,用自己的话简单概括一下。

(引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景)

全班交流并总结,梳理结构层次:根据时间来分,一部分为父亲在世的时候,一部分为父亲去世的时候。

第一部分(1-8)父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐。

第二部分(9-14)“我”给父亲送上了第一盏灯表达我的怀念。

2、作者的情感先后发生了哪些变化?

(幸福、快乐→思念、悲伤)

(二)通过感知课文内容,初步理解“灯祭”的含义。

(让学生了解:灯祭实际上是作者对父亲深深的依恋和怀念。)四、教师小结:

这节课,我们通过学习这篇课文,感受到了作者在父亲去世前后不同的心境,更体会到了“我”对父亲深深的思念与缅怀。

第二课时

一、课前三分钟快速记忆。

父亲像一座大山,担起所有的重担,让我活得轻松安然。

父亲像一把雨伞,遮住所有的风吹雨打,留给我一片晴暖。

父亲像一轮太阳,照亮我的心田,让我永远阳光灿烂。

二、回顾文章的主题。

本文通过写父亲给女儿做灯、女儿送灯祭祀父亲,让我们感受到了父亲对女儿的爱,以及女儿对父亲的爱和无限思念。

三、阅读全文,从文中哪些地方可以看出父亲对我的爱?用“——”勾画出相关语句,圈出句子中的关键词进行简单批注,带着感受读一读,小组交流。(反复阅读,读出感情)

1、预设一:第二自然段让学生画出动词,分出做灯的步骤,体会感情,从做灯过程的繁琐体现出父亲对我的爱。(出示课件)

做灯罩:捡回罐头瓶——倒入开水去瓶底——用棉花擦亮

做灯座:取圆形木片——钻眼儿——穿铁丝——扭结成提手

插蜡烛:在底座钉钉子——固定红烛——点燃——落下灯罩

2、预设二:我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家,每到一家都将灯吹灭,听人家夸几句这灯看着有多好,然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。(从“心满意足”表现了自己对手中的灯的自豪和喜爱,走东家串西家去炫耀父爱。)

3、预设三:那时父亲会笑吟吟地问:“把那些光全折腾没了吧?”(从笑吟吟可是看出父亲对我的理解和慈爱。)

4 、预设四:“还真顾家呀。”父亲打趣着我,去看那盏灯。那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光,亮丽之极。(“蓬勃灿烂、亮丽之极”表现出父亲的慈爱。)

4、预设五:(出示课件)“无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯,都都让人觉得温暖。但不管它们多么动人,也不如父亲送给我的灯美丽。”(教师引导本句运用对比手法,更我们感受到了我的快乐源泉就是父亲。)

3、预设六:(出示课件)“因为有了年,就觉得日子是有盼头的;而因为有了父亲,年也就显得有声有色;而如果又有了父亲送我的灯,年则妖娆迷人了。”(父亲送给“我”的灯,让“我”感觉生活是多么美好,充分表现出作者对父亲的无限依恋和挚爱。父亲是无可替代的,他在作者心目中是所有快乐和幸福的源泉,是生活中不可缺少的人。因为有了父亲,有了父亲送给我的灯,我的生活是“不寻常的”。三个分句一个比一个更递进一层,更深一层,强调了父亲,强调了父亲做的灯在我心中的地位。) 4、预设七:(出示课件)“父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子里灯火辉煌,我们家却是黑漆漆的,我多想提着父亲送我的灯在路上接他回来呀。”(这句话说明了父亲在时,“我们”家年年灯火通明,父亲去了,灯也去了。字里行间流露出对父亲深深的思念。)

5、预设八:“从此之后虽然照例要过年,但是再也没有接受灯的那种福气了。”(表现了在失去父亲之后年对于自己不再那么有趣了,说明自己不能再享受父爱了)

6、预设九:“没想到我迎来了千盏万盏灯,却再也迎不来幼年时父亲送给我的那盏灯。”(数量对比,既表现了父亲做的灯在自己心中的特殊地位,又表达了我对父亲无比思念之情)

四、阅读拓展

《万年牢》让学生找出文中制作冰糖葫芦的过程,画出动词并体会思想感情。

五、读写联动

仿照第二自然段“做灯”过程的描写,你能把一种东西的制作过程写出来吗?比如包书皮、捏泥人、扎风筝、做柳笛......

(注意:先后顺序要写清楚,按步骤介绍。)

六、拓展延伸

阅读迟子建的《白雪的墓园》、《不灭的家族》、《遥渡相思》《重温草莓》等。

七、板书:

爱

父亲——灯——我

教学反思: