队列表演（二）板书设计及意图

队列表演(二)的教学设计

教学目标

1、知识与技能目标:继续探索两位数乘两位数的竖式计算方法,理解算理,掌握计算法则,能正确的进行计算。

2、过程与方法目标:能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理,感受计算两位数乘两位数方法的多样化。

3、情感态度和价值观目标:学生在自主探究解决问题的过程中,体验成功的喜悦或失败的情感,体会数学在日常生活中的应用价值。教学重点

将计算步骤与点子图相对应,直观理解竖式笔算的算理,掌握竖式计算方法。

教学难点

探索两位数乘两位数的竖式计算方法,能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

教具准备多媒体课件、

教学过程

一、复习导入

1、口算。(出示课件)

20×20= 10×30= 600×20=

50×30= 12×40= 130×20=

40×50= 70×20= 200×50=

2、笔算乘法。(出示课件)

23×3= 58×4=

说说计算过程要注意什么?(生答)

师:这节课我们将继续学习两位数乘两位数的计算方法。

二、探究新知

1、课件出示:学校举行队列表演,一共有12行,每行有14人,有多少人参加队列表演?

算一算:14×12。

师:还记得这个算式吗?我们上节课是用什么方法计算的?(生自由回答)

师:你们能用竖式计算这个算式吗? (生尝试独立计算)

2.交流算法,初步了解竖式计算的程序。

师巡视,如果有写出正确的竖式的,就请这名同学说说算法,如果没有写正确的,则由教师边讲解边演示竖式的写法。

主要从以下几方面进行交流或讲解:

(1)两个乘数分别应该写在什么位置?

(2)先算谁乘谁?(14×2)

(3)再算谁乘谁?(14×10)

(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置,为什么?

板书竖式:(出示课件)

(设计意图:让学生自主探究竖式的写法,有利于发现学生的认知误区,使教师的指导更有效,提高教学效率。)

3.请学生看一看,想一想,说一说竖式每一步的意思。

(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。

先请学生结合点子图,想一想乘法竖式每一步的意思,再全班进行交流。

师:竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分?引导学生明确:14×2=28对应点子图的上面两行;14×10=140对应点子图的下面10行;28+140=168表示全部的点子。学生边汇报,教师边用课件演示,对应关系如下: (2)明确竖式的正确写法。课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法,如下:师:上面这两种竖式的写法都是正确的,第二种是第一种的简便写法,在以后的计算中,用第二种写法就可以了。设计意图:对于算理的理解是保证学生正确计算的基础,在这个环节中,借助点子图,学生可以直观地理解乘法竖式的算理,知其然更知其所以然,为以后的计算扫除障碍。

4.算一算,体会竖式计算的程序。

(1)课件出示教材34页中的第三个问题,请学生在书上算一算。

(2)组织交流,指名说一说竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置。

5.总结两位数乘两位数的竖式计算方法。引导学生回顾竖式计算的过程,归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法。

小结:用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积的末位和第二个乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和第

二个乘数的十位对齐;然后把两次乘得的积相加。

三、课堂作业

练一练的1、2、3、4题。

四、课堂总结

同学们,这节课你们学会了什么?