队列表演（二）第二课时教案｜教案在线预览

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《队列表演(二)》教学设计学习目标:1.结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。学习重点:将计算步骤与点子图相对应,直观理解竖式笔算的算理。学习难点、关键:竖式计算时,每一次计算的结果都能写在它合适的位置

资料类型：教学教案文档

所属课文：队列表演（二）

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2018-05-04 09:44:00

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学校：阜新蒙古族自治县太平学校

队列表演（二）第二课时教案

未知

2018-05-04 09:44:00

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关键词：队列表演（二）第二课时教案

正文

《队列表演(二)》教学设计

学习目标:

1.结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

学习重点:

将计算步骤与点子图相对应,直观理解竖式笔算的算理。

学习难点、关键:

竖式计算时,每一次计算的结果都能写在它合适的位置上。

学习准备:课件、14×12的点子图。

学习过程:

一、复习旧知导入新课

1.用竖式计算下面各题:

21×3 34×2 33×3

师:这节课我们将继续学习两位数乘两位数的计算方法。

二、合作探究展示交流

1.课件出示:

学校举行队列表演,一共有12行,每行14人,有多少人参加队列表演?怎样列式?

算式:14×12。

师:还记得这个算式吗?我们上节课是用什么方法计算的?(生自由回答)

师:你们能用竖式计算这个算式吗?

(生尝试独立计算)

3.板题:队列表演,两位数乘两位数竖式计算

2.交流算法,初步了解竖式计算的程序。

用竖式计算14×12

(1)学生独立完成。

(2)围绕问题进行交流

教师巡视,找出不同的例子全班交流,最后呈现两种竖式的写法:

2.看一看,想一想,说一说竖式每一步的含义。

主要从以下几方面进行交流或讲解:

(1)两个乘数分别应该写在什么位置?

(2)先算谁乘谁?(14×2)

(3)再算谁乘谁?(14×10)

(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置,为什么?

3、圈一圈,说一说。(教师示范)

(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。

先请学生结合点子图,想一想乘法竖式每一步的意思,再全班进行交流。

师:竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分?

引导学生明确:14×2=28对应点子图的上面两行;14×10=140对应点子图的下面10行;28+140=168表示全部的点子。

学生边汇报,教师边用课件演示。

(2)明确竖式的正确写法。

课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法。

师:上面这两种竖式的写法都是正确的,第二种是第一种的简便写法,在以后的计算中,用第二种写法就可以了。

3.算一算

(1)课件出示教材34页中的第三个问题,指名板演,请其他学生在书上算一算。

(2)组织交流,指名说一说竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置。

5.总结两位数乘两位数的竖式计算方法。

引导学生回顾竖式计算的过程,归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法。

小结:用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积的末位和第二个乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐;然后把两次乘得的积相加。

四、巩固练习,拓展延伸。

1.完成“练一练”第1题。(课本上完成)

2.完成“练一练”第2题(前三道)。每大组完成一道,集体交流。

3. 完成“练一练”第4、5题。

五、总结全课,生谈收获。

板书设计:

队列表演

(两位数乘两位数的竖式计算)

1 4

×1 2

2 8 4 ……14×10

8 ……28+140

14×2 1

1 6 ……

关于本教案的常见问题

Q：队列表演（二）第二课时教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《队列表演（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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