1.整十数加、减整十数PPT专用教学设计内容

《整十数加、减整十数》教学设计

江阴市长寿实验小学陆敏娟

教学目标:

1、使学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程,学会把整十数加、减整十数归结为10以内的加减法,树立转化意识,掌握计算方法。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思维的灵活性。

3、让学生体验解决问题的成功喜悦,培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识,树立学好数学的自信心。

教学重点:掌握整十数加、减整十数的计算方法。

教学难点:通过简单的加减法计算解决实际生活中的数学问题。

教学过程:

一、复习旧知,情境导入

师:今天是小猪佩奇的生日,佩奇邀请了很多好朋友去她家一起庆祝生日,你们愿意一起去吗?(愿意)可是佩奇说只有能快速回答这些题目的小朋友才能去,你行吗?(行) 4+5 4个十是()

7-2 9个十是()

9-8 10个十是()

6+3 30里面有()个十

2+2 70里面有()个十

(竖着)指名生回答。

导入:小朋友们的表现都很不错。佩奇家可远了,需要坐汽车才能到达,就让我们先去停车场看一看吧!

二、自主探索,领悟算法

1、教学40+30

(情境图)这是大客车,中巴车,谁来说说你从图上看到了哪些数学信息?这道题的问题是什么?

(1)提问:要求大客车和中巴车一共有多少个座位,应该怎样列式呢?(40+30=70)

(2)师:这个得数70对吗?(对)看来很多小朋友都会算了,那你是怎么算的呢?

结合学生可能出现的几种情况,逐一板书:

①4个十加3个十等于7个十,是70。

(你真聪明,根据数的组成来计算的。)

②因为4+3=7,所以40+30=70。

(你的想法很好,用以前学过的10以内的加法来做这一题。)

师:在计算40+30时,可以想4个十加3个十等于7个十,是70。而4个十加3个十,其实就是想4个加3个等于7个,7个十是70。进而我们可以直接这么想4+3=7,那么40+30=70,不管哪种方法其实都是想的4个加3个是多少,算出40+30的得数都是70。

(3)择优方法:你最喜欢用哪种算法?(学生自由发言)

(4)完整单位

2、教学“试一试”

师:你能用你喜欢的方法来计算70—30吗?(学生独立完成书上“试一试”)

交流:得数是多少?你是怎样想的?

追问:70-30可以按几减几来想得数?

3、揭题:这是40加30,这道是70减30,像40、30、70这样的数叫整十数,这就是我们今天要学习的整十数加整十数和整十数减整十数(板书:整十数加、减整十数)在口算得数时,可以想有联系的几加几或几减几,算出得到几个十,得出得数。

4、巩固

师:今天的新知识学会了吗?佩奇爸爸想考考我们小朋友,敢接受挑战吗?(敢)

(1)80-20,50+40,10+30,60-50

(2)60-20,60+20

问:都是60和20,为什么一个得数是40,而一个是80呢?

(强调:我们在计算时,一定要看清楚到底是加法还是减法)

(3)20+70,20+7,问:都是20在加,为什么得数又不一样了呢?

(强调:我们在计算的时候,不仅要看清楚符号,还要看清楚数字)

(4)20+80,100-60你是怎么算的?

(强调:10个十是100。)

三、巩固深化,应用算法

1、“想想做做”第1题

师:看,好朋友小羊苏西送给佩奇的生日礼物是漂亮的手链,请数一数这串有多少颗珠子(课件先出示1串)。这些都是苏西羊带来的手琏,你知道左边一共有多少颗,右边呢?(全部出示)你能列出两道加法算式和两道减法算式吗?请把旁边的算式补完整。(学生独立完成)问:50+40=90表示什么意思?你是怎么算的?90-40你又是怎么算的呢?(根据上面的加法算式可以快速得出减法得数)

2、“想想做做”第2题

师:看,弟弟乔治送给佩奇的生日礼物是美丽的气球,它还带来了4组算式:

3+2= 5-1= 2+3+4= 9-3+2=

30+20= 50-10= 20+30+40= 90-30+20=

请小朋友先观察每组中的两道算式,你能看出它们之间的联系并快速算出它们的得数吗? (学生计算,交流得数。)

问:老师发现你第一个完成,你怎么会算的这么快呢?你是不是发现了什么?(指名生说)小结:上面1题是几加几,下面1题就是几十加几十,上面1题是几减几,下面1题就是几十减几十,我们可以根据上面1题的得数直接写出下面1题的得数。也就是说我们在口算整十数加、减整十数时,可以想几加几或几减几,就能很快算出得数。

3、趣味保龄球赛

师:小动物们给小猪佩奇庆祝生日之后,一起玩起了保龄球赛。保龄球身上的数字就代表打中它的得分,但是如果打不中就要扣除其相应的分数。小动物们胸前的数字牌就代表它们的得分。每只小动物都得了几分?(20分)看,小猪佩奇打中这个保龄球,就代表它又得到了20分。所以小猪佩奇的得分就应该是20+20,等于多少?(20+20=40,小猪佩奇得了40分)小猪佩奇还有一次打球机会,谁来帮佩奇打最后一球?(生上来)保龄球没有被打倒,就要扣除相应的分数,,也就是40-30,等于多少?(40-30=10,小猪佩奇最终只得了10分)

你们想不想上来打保龄球?(想)提出要求:这三只小动物都还有2次打球的机会,我们就选3位代表上来打,每人打两次。其余小朋友当裁判员,帮忙算得分。看谁算的得分又快又对(谁来帮小象艾米丽打球?小羊苏西。小狗丹尼。)谁得了冠军?

4、“想想做做”第3题

师:打完保龄球,他们还一起玩起了开火车的游戏。瞧,这儿还有2辆没有司机的火车,你们愿意当火车司机吗?(愿意)请小朋友完成火车上的算式,注意要计算准确哟。

学生独立完成,集体交流,校对答案。

5、“想想做做”第4题

师:小猪佩奇为了感谢大家,想请小朋友们吃糖果,你们想吃吗?(想)可是就剩下3粒糖了,给谁吃呢?我们就请做的既快又对的小朋友吃,怎么样!

20+40= 70-10= 10+80+6=

90-70= 30+30= 80-50+7=

60+30= 60-20= 30+70-40=

请小朋友们认真计算,还要注意速度哟。(学生独立完成,集体交流,奖励糖果) 6、“想想做做”第5题

看这儿还有1只山羊和1只小兔子正在拔萝卜呢,从图上你知道有哪些数学信息吗?

追问:小白兔拔的和小羊同样多是什么意思?这道题的问题是什么?

(学生独立列式,说一说单位是什么。)

追问:为什么要用加法计算。

指出:“同样多”就是小羊拔了20个,小兔也拔了20个,要求一共拔了多少个萝卜就要把它们拔的萝卜个数合起来,所以用加法计算。

四、课堂小结

这节课,每一位小朋友都开动了脑筋,老师真为你们高兴,今天这节课我们主要学习了(齐读课题)在计算整十数加整十数和整十数减整十数时,只要想有联系的几加几或几减几。

板书设计:

整十数加、减整十数

40 + 30 = 70(个) 70—30=40

(1) 4个十 3个十 7个十

(2) 4 + 3 = 7