8.求减数的实际问题说课稿【一等奖】

求减数的简单实际问题

教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第53~54页例5、“想想做

让做”第1~4题。

教学目标:

1.使学生结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法,感受实际问题里的数量关系,能正确列式解答。

2.使学生在联系实际情境分析数量关系过程中,积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验,掌握相应的数量关系;能联系数量间的联系说明思考的大致过程,进一步发展推理、判断等思维能力,培养分析问题、解决问题的初步能力。

3.使学生通过探求问题解决的活动,体验自己思考、探索的成果,感受学习探索的成功;体会数学知识可以解决生活里的实际问题,提高学好数学的自觉性。能有步骤地完成解题过程,逐步养成良好的学习习惯。

教学重点:

解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题

教学难点:

理解问题的数量关系和解题方法。

教学准备:

盒子糖果,PPT

教学过程:

一:游戏导入

游戏导入:在上课之前,想不想跟老师做个游戏?老师这里有15颗珠子。我现在拿走7颗,还剩几颗?我现在加大难度啦!我拿走一些,藏起来。你们猜猜老师拿了几颗?

那你们就这样猜,能一下子就猜的到吗?那怎么办呢?(指生上台数一数)

你是怎样想的?用一共减去剩下的就是拿走的。

你是怎么列式的?指名学生口答算式,教师板书。

提问:为什么要用减法算呢?

指出:我们知道一共有多少了,又知道剩下多少另一部分,要求另一部分,就是今天我们要研究的数学问题。(板书课题)

设计意图:通过游戏吸引学生,使学生明白什么情况下要用减法。

二、图片展示,解决问题

1、出示:小猴在桃树上采桃,采下的桃去哪了?请小朋友来看看。(出示例5情境图)

提问:你知道了哪些条件,要求什么问题?

用铅笔圈出已知条件,红笔勾出问题。指生找出,师出示勾画。

2.提问:这摘下的28个有一部分怎么样啦?还剩7个。那其实我们可以把28个桃看成几部分？哪两部分？

指生说一说，师黏贴卡片图。

伸手指一指那一部分是我们要求的？现在请小朋友想一想,怎样求出吃了多少个桃呢?

同桌互相交流想法。

指生上台边做手势边说。

明确:从28个里面去掉还剩的7个,(用手势表示)就得到吃了多少个,所以用减法算。

提问:怎样列式?(板书算式和得数、单位名称)

追问:为什么要这样列式？28是什么？“-7”代表？

让学生集体口答结果。

设计说明:理解例题的数量关系和解题方法,是教学的难点。教学设计十分重视学生理解题意,先根据情境图和对话,让学生用完整、连贯的语言表述题意,再引导学生通过对条件、问题间联系的分析,图示出3个数量间的关系,通过图示使新的问题与已有的认知结构产生对接,通过手势和语言相结合，实现对数量关系和解题方法的理解。

三、运用内化

1、做“想想做做”第1题。我们前几天去春游了，今天有几个小朋友也在春游，我们一起去看一看！现在女生们，你们就当这名小女孩，男生们你们就是这个小男孩，我们分角色读题，来PK一下好不好。你能找到已知条件和要求的问题吗？圈一圈划一划。

提问：27只小船一些已经（手势），剩下5只。想一想，27只小船可以看成几部分呢？一部分是？另一部分是？（卡片）

哪一部分是我们要求的？小指头指一指!要求划走多少只应该怎样想？指生上来边比划说给大家听。会列式吗？写在书上。

指生说想法。这里的27代表？减5代表？22代表？

一齐口答。

小结:这两题我们已经解决了,想一想,我们在碰到求减数的实际问题时,先找一找再想一想,最后列式?算一算。

2.做“想想做做”第2题。

老师交给你们,按照刚刚教你们的三个步骤,做一做。第二题

交流:你是怎样列式的,得数是多少?(板书算式和单位名称)

指生说说算式的含义。

3、做“想想做做”第3题。

指导学生理解题意,要求想想怎样算。

指名学生口答算式和得数,教师板书算式、得数和单位名称你能看着图说说为什么用减法算吗?

做“想想做做”第4题

指导读题,让学生填写算式和单位名称,同时指名两人板演。

交流解释算法,结合每小题要求集体口答。

提问:这两小题都是飞机场上飞走飞机,为什么第(1)小题用加法,第

(2)小题用减法?(指名交流)

指出:第(1)小题要把上午飞走的20架和下午飞走的16架合起来(手势

表示),才能求出一共飞走几架,所以用加法算;第(2)小题从36架里面去掉手势表示)飞走的20架,就是还剩的架数,所以用减法算。

四、归纳总结

启发:今天我们解决了求减数的实际问题。来回忆回忆。这些题目都告诉了我们总数,和剩下多少,要求另一部分。我们就用总数减去已知的部分,用什么方法计算?在解决这类问题的时候,我们可以分几个步骤做?

今天你们不仅学会了如何计算,还学会了如何去想方法。真厉害!其实,生活中还有很多数学问题要我们去解决呢。下一节课我们再去研究吧!