24. 陶罐和铁罐全国优秀课堂实录

《陶罐和铁罐》教学设计

第1课时裴未伟教学目标:

1.读通课文,认识“陶、懦”等几个生字,会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。

2.学习课文1—9自然段,体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。

教学过程:

一、揭题

1、师:同学们,今天我们继续学习寓言故事,故事有两个主人公,一个叫“陶罐”,,另外一个叫“铁罐”,(出示陶罐和铁罐图片)

2、读题。师:谁来读题?(读题)

3、质疑:你有什么问题:陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢?下面让我们去读读课文。

要求:

1、努力把生字词读正确,努力把课文读通读顺。

2、读完以后想想,课文讲了一个什么故事?

并能用这个句式试着说一说:

这个故事讲了许多年以前,许多年过去了,陶罐,铁罐。

二、初读课文,学习生字词,整体感知

1、生自由读课文。

2、学习生字、新词。

出示带拼音的词语:陶罐御厨奚落懦弱

轻蔑争辩恼怒羞耻

流逝宫殿掘开朴素

和睦相处相提并论

小老师带读,正音,齐读。去掉拼音开火车读,齐读,提示“和睦相处”是多音字。

说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?(懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻)并适当理解。

3、生字词语都认识了,再来读读难读的句子。

4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢?

出示:这个故事讲了许多年以前,许多年过去了,陶罐,铁罐。

指名说。

追问,铁罐哪里去了?

补充小资料袋:关于铁罐氧化作用的科学道理。

铁的化学性质很活泼,铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末。

4、整体感知

请你观察人物的表情、神态,说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象?

是的,故事一开头就写出了铁罐的骄傲,出示第一自然段,齐读。

这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲?(骄傲、奚落)

奚落是什么意思?我们往下读读看——

5、认真默读2~9自然段,

用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“~~”划出陶罐回答的话。三、学习课文2——9自然段

1、抓住人物“神态语气”体会,以读代讲,以读促讲

师:首先我们来看这部分对话。

出示第一部分对话:1-6自然段

○第一次练读(直接读对话)

①同桌分别挑选一个角色,自由练习该怎么读。

指名分角色读,评价。

②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢?找出第一次对话时描写神态的词语。

你看看陶罐说的这句话,你从哪里能感受到他很谦虚?(称呼上)再看看铁罐对他的称呼呢?(真是太骄傲了,没礼貌)

③再请一组对话。

问1:铁罐,你为什么这么傲慢啊?

问2:陶罐,听了铁罐的傲慢的语气,你没有生气,反而很谦虚,又是为什么呢?

(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)

④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气?

(更加轻蔑)轻蔑是怎样的,你能来做个动作吗?谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话?(指名几个同学读句子)

(恼怒)恼怒就是说他(很生气了,越来越骄傲)铁罐为什么会越来越生气呢?(因为陶罐在争辩)

⑤陶罐要争辩些什么?出示句子(他不是懦弱……)这个省略号表示什么?(陶罐还想继续说下去)会说些什么呢?(自己读读,想想——指名说)但是铁罐容许他争辩吗?(不)哪里看出来的?(铁罐打断他说的话)所以这里朗读的时候要注意,读的快一点,硬一点。

⑥再指名2人来读这两句对话

○第2次推荐读(直接读对话)

(1)再同桌分角色练读,要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气,你还可以加上一些眼神和动作。

(2)推荐分角色读

师:同学们来推荐一位同学读铁罐,一位同学读陶罐。到台上来读,表演读,其他同学同样要听仔细,一会来点评。

(3)评价(估计读的好)如果读的不好,老师范读

○第3次展示读(直接读对话)

师:下面1、2大组做铁罐,3、4大组女生做陶罐,分角色来读这部分对话。

2、想象神态朗读

出示余下的对话:7-9自然段。

(1)师:这部分对话又该怎么读呢?这里并没有写出陶罐和铁罐的

神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗?

出示:“陶罐()地说”(心平气和、温和、平静、好言好语等)“铁罐()地说”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)在书本上写写,读读

(2)指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。

(3)同桌两人,也分别加上神态,再来练习一遍。

问1:铁罐,为什么你越来越生气了?

问2:陶罐,你为什么总是心平气和呢?难道你真的很懦弱吗?最后为什么又不再理会铁罐了呢?

3、全部对话练读

4、整体感悟

师:刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚,

铁罐的态度一次比一次傲慢,一次比一次狂妄,而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。

5、师:为什么铁罐一次比一次傲慢?

骄傲的铁罐自以为很坚硬,总拿自己的长处去和陶罐的短处比,总觉得自己很了不起。

板书:坚硬

是的,陶罐的确不坚硬,容易碎,板书:易碎。

但是陶罐面对铁罐的奚落,他惧怕了吗?

指导书写:谦虚。

四、存疑结束

师:同学们,骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处,那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢?我们下节课再学习。板书预设:

27 陶罐和铁罐

(无价之宝)陶罐——谦虚,友爱,善良

(无踪无影)铁罐——骄傲,自大,傲慢无理

24、《陶罐和铁罐》教学设计

第2课时裴未伟一、谈话导入

同学们,上节课我们初读了课文,学习了生字新词,下面老师想考考你们,有勇气接受老师的挑战吗?

二、复习检查

请每组的3号同学起立进行汇报展示,对于汇报时出现的错误,其他同学纠正发言。教师给予评价。

三、学习新课

这节课就让我们跟随作家黄瑞云,一起继续走进这个有趣的寓言故事!故事有两个主人公,一个叫“……”,,另外一个叫“……”, (出示陶罐和铁罐图片)

1、整体回顾:陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事?

请你观察人物的表情、神态,说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象?

故事一开头就写出了铁罐的骄傲,出示第一自然段,齐读。

这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲?(骄傲、奚落)

“奚落”是什么意思?我们往下读读看——

2、学习2-9自然段

(1)、出示学习要求:

1)、认真默读2~9自然段,用“——”划出铁罐奚落陶罐的话,用“~~”划出陶罐回答的话。

2)、把勾画的句子小组交流。

(2)教师出示问题,学生在小组内合作学习课文2-9自然段: A用你喜欢的方式读课文2-9自然段陶罐和铁罐的对话,思考陶罐和铁罐有什么特点?

b你是从哪些词句体会到陶罐和铁罐的特点?

(3)组长在小组内布置任务搞好分工、组织该组自主学习

(4)到讲台前汇报

3、学习10----17自然段

1)、课件显示第10自然段,齐读。许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?当人们发现陶罐时是什么样子的?而铁罐呢?

请快速默读课文11-17自然段,找出有关的内容。

出示14、17段,分别齐读。(引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值”“影子也没见到”等词语朗读理解。)

2)、陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。

陶罐和铁罐,你喜欢谁呢?为什么?

当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,(板书:永久)。

而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书:氧化)当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?

3)、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?

(这则寓言告诉我们:每人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。)

4)、拓展延伸,联系生活中的事情。(知道实践,做个谦虚,不骄傲,汲取别人长处的孩子。)

四、作业:

假如多年以后铁罐没有消失,他听到陶罐出土以后说的话,会说些什么?想些什么呢?请你发挥想象续编《陶罐和铁罐》

五、板书设计:

(谦虚、友爱)陶罐←———→铁罐(骄傲、自大)↓↓

易碎坚硬

↓↓

永久氧化

↓↓

无价之宝无影无踪

《陶罐和铁罐》教学反思:

我抱着“大胆尝试、不怕出错”这样一种想法来实施这节课,下面我就这节课的完成情况做几点反思:

小组合作有效性不高,组长的培养有待进一步加强;

孩子们在课堂上学得主动,练得积极,以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中,可以感觉到他们已经基本体会到了陶罐的谦虚宽容,也感受到了铁罐的傲慢无礼,明白故事所蕴含的道理!