5. 阳气名师教学设计2

5.《阳气》教学设计

【知识与技能目标】:

1.能结合阅读体验,从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思;同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。

2.有感情地朗读课文,整体把握课文大意,背诵第4自然段。

【过程与方法目标】:

1、引导学生对文中不理解的地方提出疑问

2、能积累课文中优美的词句、语段。

【情感态度与价值观目标】:

结合学生的生活实际与情感体验,引导学生发现春天就在自己的身边,感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的,是可见可感的。

【策略与方法】:

分角色朗读等方式反复朗读,背诵,读中感悟。

【重难点分析:】本课教学要将眼界与思路打开,将学生的学习空间打开,力求做到阅读与理解、文本与生活的整体推进。

【教学准备】:

学生准备:搜集有关于春天的节气歌、谚语等,询问老年人文中“打罢春,阳气升。”的意思,熟读课文。

教师准备:春季的谚语、教学课件等。

一、谈话导入

1、你喜欢春天吗?你眼中的春天是什么样的?到了春天你有什么感觉?

2、课文中说“打罢春,阳气升”,你觉得什么是阳气?

3、过渡:现在就让我们和小作者一起走出家门,去看一看外面的世界“打罢春”发生了哪些变化?

二,初读课文,感悟课文

1、自由读文,标注自然段。

2、指名读文

3、想一想你从哪些地方感受到了阳气,找出来读一读,和同桌说一说你的感受吧。三、再读课文,全班交流

(一)引导学生重点交流第4自然段。从景物,动物,植物身上感受到了阳气。

1、“外面风尖溜溜的,天仍然很冷。几棵老枣树佝偻着腰,......像玻璃镜,耀人眼。”

先让学生说说自己读懂的什么?抓重点词语进行感悟交流,然后指导感情朗读。

师:的确,从对枣树,菜园,麻雀,河面等景物的描写中,我们可以感受到冬天寒气逼人,萧杀凄冷,这正与下文对阳气的描写形成鲜明的对照。

2、“河中的冰裂了缝。向外冒着气泡儿,......枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩......”

引导学生抓住“裂了缝,吐泡泡、拍拍、嘎嘎、”等词语进行感悟。

师:是的,从鱼儿吐泡泡,鸭子急着下水,柳条出的小疙瘩等我们看到了生命,看到了希望,也仿佛看到了从地下涌动出的勃勃生机,春天的脚步越来越近,这不就是“阳气”吗! 3、指导鉴赏背诵课文

(二)从作者与奎生爷,张二伯的对话部分感受到了阳气

1、你从他们的对话中读懂了什么?能把你理解到的用自己的语言表达出来吗?

师:从这里我们仿佛看到了西瓜丰收的美好前景,这是一种旺盛的人气,我们也仿佛听到了春天的脚步声,春天给土地,植物,动物,人类都带来了希望。

2、同学们请您现在来说说“阳气”是什么?

(三)、分角色朗读课文

(四)现在再读一读最后一自然段。

1、天气很冷,为什么心里还真是暖暖的?(因为充满生机,充满希望,欣欣向荣的春景让他感到心里暖暖的)

四、知识拓展:

勤劳的农民还流传了许多和春天有关的谚语呢。交流学生自己搜集的关于谚语的资料。五、激发观察兴趣,寻找身边的春天。

世界上并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。春天离我们很近,只要你睁开发现的眼睛,带着一颗感受的心去观察,去体会。那么你在校园,在路边,在山林,在自家的园子....你都会发现春天的踪迹:一阵春风,一场春雨,一株小草,一只蝴蝶.....你都会感到阳气升了,春天来了,以及春天里人们所特有的勃勃生气。请同学们把自己观察到的写下来。

板书设计:

5阳气

鱼儿、柳林充满希望阳气人们对话中:奎五爷买拖拉机

张二伯犁地

班级姓名

当堂检测:

1、通地学习《阳气》我知道了阳气就是()

2、春天的谚语

例如:打罢春,阳气升