乘法估算教学设计第一课时｜教案在线预览

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一、创设情境师:有谁做过火车,向大家介绍与火车有关的知识。师:今天我们大家一起解决一个与火车有关的问题。二、自主探索1、观察情境图师:请同学们读题并观察这幅图,你发现了哪些数学信息?要解决什么问题?师:什么叫“定员118人”?2、学生估算.师:请同学们自己试着估算一下这列火车大约有多少个座位。3、交

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所属课文：乘法估算

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2018-04-08 16:04:00

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学校：乐亭县第三实验小学

乘法估算教学设计第一课时

未知

2018-04-08 16:04:00

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关键词：乘法估算教学设计第一课时

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一、创设情境

师:有谁做过火车,向大家介绍与火车有关的知识。

师:今天我们大家一起解决一个与火车有关的问题。二、自主探索

1、观察情境图

师:请同学们读题并观察这幅图,你发现了哪些数学信息?要解决什么问题?

师:什么叫“定员118人”?

2、学生估算

.师:请同学们自己试着估算一下这列火车大约有多少个座位。

3、交流学生各自估算的方法和结果。

师:谁来说说你的方法。

师:同学们,这三种估算方法的结果与实际座位数相比是多了还是少了呢?小组同学讨论一下。

4、提出蓝灵鼠的问题,让学生自己计算,然后,把估算的结果和计算的结果进行比较。师:实际算一算。

学生介绍。

生1:这是一节火车的车厢,定员118人。

生2:“这列火车挂了12节这样的车厢”。

生3:估算一下这列火车大约有多少个座位?

生:每节车厢有118个人的座位。有的车厢里有时有站着的,可能比118人多。

学生独立试做,教师巡视。

生:把12看成10,列式为:118×10=1180(个)

生:把118看成120,再把12看成10,列式为:

120×10=1200(个)

生:把118看成100,把12看成10,列式为:

100×10=1000(个)

生:第1种估算结果比实际座位数少了,因为把12节车厢看成了10节;第三种估算结果比实际座位更少了,因为它不但把12看成了10,而且把118看成了100,乘数减小了,积当然也小了

生:第2种估算结果也比实际座位数少了。因为每节车厢增加了2人,10节增加了20人,而减少了2节车厢的人数是118×2=236人,所以结果就会比实际座位数减少了。

生:118×12=1418(个)

课堂练习

小结及家庭作业三、尝试应用

师:如果这列火车厢挂19节这样的车厢,我们把19看成多少进行估算合适呢?

生:看成20比较合适,因为20是最接近19的整十数。

学生独立估算,教师巡视

师:好,谁来说说你是怎样进行估算的?

生:19≈20 118×20=2360(个)

生:19≈20 118≈120 120×20=2400(个)

生:19≈20 118≈100 100×20=2000(个)

教师根据学生的回答做出相应的评价,进一步强调要根据不同的情况选择不同的估算方法。师:实际计算19节车厢有多少个座位。学生计算。

四、课堂练习

1、练一练第1题

师:请同学们看练一练第1题,从小女孩的说话中你了解到什么?

生:5号看台一共有18排,每排有32个座位。

师:自己估算一下,一共有多少个座位?

生:18≈20 20×32=640 或18≈20 32≈30 20×30=600

2、练一练第2题

师:请同学们拿出准备好的报纸,小组合作,估计一版报纸的字数。

学生分小组估算,教师指导。而后交流。

3、练一练第3题

师:请同学们小组讨论怎样估计一堆钉子的个数。

生:先数出10个或20个钉子为一小堆,再把一堆钉子分成若干小堆来估计。

生:直接把一堆钉子平均分成若干小堆,估计一小堆有几个,再估算一共有多少个。五、总结师:说一说今天的收获。

关于本教案的常见问题

Q：乘法估算教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《乘法估算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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