7 松坊溪的冬天教案设计

《松坊溪的冬天》教学设计

南沿村完小闫丽红

一、教学要求

知识与技能

领略写作语言的色彩美,学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。过程云方法

在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景,祖国不同季节的自然美,激发热爱祖国的感情。

情感态度与价值观

在朗读、想象中,感受和学习作者优美的语言,深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。

二、教学重点

领略写作语言的色彩美,学习本文前后呼应、烘托的写作技巧三、教学难点

在反复朗读中体会松坊溪冬天特有的美景。

四、教学准备:多媒体课件

五、教学过程

1、激情引出新课

同学们今天我们继续学习17课(齐读)《松坊溪的冬天》,上节课我们学习了课文描写松坊溪平时景色的段落,今天让我们再次走进松坊溪,进一步领略它冬季的独特风光。(出示图片)

2、初读感受美

(1)课文中哪写的是冬天的美景呢?快打开书读读感受一下冬天

给你留下了什么印象?

(2)用一句话来赞美一下。

过渡:松坊溪的冬天美在哪里呢?我们来细细品读。

3、品读体会美

(1)默读有关段落,边读边思考:这一部分主要写了雪中什么景物?特点如何?你有什么感受?请把你读懂的,体会到的告诉大家。

(2)想好后同桌互相交流一下

(3)朗读、交流。

重点点拨:

A、像棉絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。(课件)

引导学生抓住“像……像……像……”三个比喻句体会出雪花大、轻、柔而洁白的特点,雪在空中飞舞有许多种姿态。

能读出来吗?自由读----指名读

B、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。(课件)

引导学生抓住雪中溪石的的样子体会出溪石的形态奇特,用比喻、拟人的修辞手法增强了动感,把溪石写得栩栩如生。

谁来读读?

C、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。

想象“白玉雕出来的桥是什么样子的?这样比喻有什么作用?(石桥落满雪,洁白如玉,就像一件精致的工艺品一样,描写出了雪中石桥的美丽。)

能读读吗?

过渡:雪中的景是一种动态的白雪世界,那么雪止后又是怎样一番美景呢?

D、远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。

作者用六个披者按从近到远,又从远到近的顺序为我们呈现了一个银装素裹,分外妖娆白皑皑的世界,多美啊!你能读出来吗?

请两名同学读一读,感受一下这洁白素雅的白雪世界

E、忽地,我看见那成群游行的彩色溪鱼,………穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界,向前游过去了。

一群又一群——多色彩艳丽——美动作迅速——活跃

为什么写溪鱼

(静中有动,洁白中有色彩,严寒中有生机)

有感情地齐读

(4)松坊溪这么美,你们想不想把它的美丽留在脑海里,那么你选择一段你喜欢的句子背一背。

(5)松坊溪的雪景真是太迷人了。我们再来欣赏一下吧!师生配读

(6)通过刚才的学***家感受到了松坊溪冬天的景色的确很美,眼前仿佛出现了一幅美丽的画面,你能用自己的语言描绘出

来吗?

进行说话想象训练

(7)听了你们的描述,我都想马上到松坊溪去欣赏以下它的雪景了。谁来再读读这部分,老师再给你配上音乐就更美了。指名配乐朗读

4.对比衬托美

课题是《松坊溪的冬天》,那么课文除了描写冬天的景色,还写了什么?(平时)能用一句话表达你对平时松坊溪的感受?上节课有同学提出课题是松坊溪的冬天,为什么还写了松坊溪平时的景色,这不是离题了吗?你是怎么看的呢?

(映衬、比较,更突出松坊溪冬天白雪世界的美)

平时的松坊溪是彩色的发亮的,给人一种恬淡的亮丽的美。而冬天的松坊溪是素洁的高雅的美,她美得奇特,美的独具一格,即使在严冬中仍然蕴藏着无限的生机,酝酿着又一个新的春天。

5.小结:松坊溪的冬天美得如诗如画,作者不但用笔在写还用心在写,抒发了他的喜爱和赞美之情(板书:喜爱、赞美)

6.课外延续拓展美

老师这里还有一篇作者写给孩子们的松坊溪的冬天,请大家欣赏。

松坊溪的冬天——写给孩子们

郭风

我沿着溪边的小径,要走回到村里去。

我看见稻草垛上,凝结着白霜……

我受到深深的感动了。

可真是的,

我看见溪岸上的草地,凝结着白霜,

好象一块无尽铺展的白色画布,上面画出了非常美丽的树影;

好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。

作业:

1、读读背背摘摘:

选择你喜欢的段落、句子有感情地朗读给同学听;

选择自己喜欢的段落、句子背诵下来

选择特别喜欢的句子抄在读书笔记本上。

2、选做

请你以导游的身份,把松坊溪冬天的美景介绍给游客。

背诵郭风的这首诗

板书设计:

平时——发亮的彩色的溪

松坊溪的冬天喜爱赞美冬天——发亮的白雪世界

《松坊溪的冬天》教学反思

《松坊溪的冬天》这篇课文在选择材料和材料安排上很有特点,他选取了松坊溪的三个画面,写出了松坊溪秋末、隆冬降雪及雪后初晴的美丽景色。三个片断,都抓住了季节最具特点的景色,而且语言也很优美,值得学生去模仿和积累。这一课的学习,我放手让学生去读、去体会松坊溪的美。在研读课文时,我提醒学生不仅要关注作者笔下的美景,还要关注作者情绪的变化,学会从体会作者情感这个角度侧面去体会松坊溪的美景。在这节课的汇报中,第二部分雪景、第三部分雪后初晴学生的感悟是最深的,他们根据文字的描述,根据自己的生活积累,描绘着他们想象中的冰雪世界。尤其是雪落到溪石上的画面,有的像白色的熊,有的像白色的大蘑菇,有的像白色的小牛,经学生的想象,它们都从溪水中,从画面中走出来了。还有雪后溪鱼在水中的游戏的情景经他们一想象简直是美不胜收,真的很是佩服孩子们丰富的想象力。但是,品读第一部分,也就是描写秋末冬初部分的学生描述的画面就明显不如后面的部分。教学时,我结合本单元的作文训练项目,没有过多的去分析课文内容,只是在写作特点上做了一些安排,从而使学生在今后的作文中有所启发。提醒学生值得注意的第一点是:作者截取了松坊溪初冬、雪景、雪后松坊溪的美景以及溪中彩鱼儿游得欢的情景。作者截取这三个画面,显然是作者在选择材料上做了精心的处理的.

《松坊溪的冬天》说课稿

一、说教材

《松坊溪的冬天》是冀教版小学语文五年级下册的一篇教材。文本是一篇借景抒情、情文并茂的散文诗。作者满怀感情,描绘了自己曾经住过好些日子的一个高山地带的小小山村——松坊溪冬天秀丽的景色,抒发了对大自然,山村的热爱与赞美之情,是一首松坊溪的赞歌

二、说学情

五年级学生,已经具备了一些理解课文的能力,新课标指出:学生是学习的主题,老师要关心个体差异和不同需求,要保护好学生好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和探究意识。

三、说教学目标

1、能在语言环境中正确认读“绒”等4个生字和“柳絮”等6个词语。

2、组织小组合作学习,通过品词品句,体会课文运用比喻、排比把“雪景”写得生动。

3、感受松坊溪冬天雪景之美,培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之发展学生的想象力,激发学生对大热爱自然之情;

说教学重点,难点:

仿照课文的方法,学说一段“雪景”;

四、说教法过程

1、今天让我们再次走进松坊溪,进一步领略它冬季的独特风光。

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2、初读感受美

(1)课文中哪写的是冬天的美景呢?快打开书读读感受一下冬天给你留下了什么印象?

(2)用一句话来赞美一下。

过渡:松坊溪的冬天美在哪里呢?我们来细细品读。

3、品读体会美

(1)默读有关段落,边读边思考:这一部分主要写了雪中什么景物?特点如何?你有什么感受?请把你读懂的,体会到的告诉大家。

(2)想好后同桌互相交流一下

(3)朗读、交流。

重点点拨:

A、像棉絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。(课件)

引导学生抓住“像……像……像……”三个比喻句体会出雪花大、轻、柔而洁白的特点,雪在空中飞舞有许多种姿态。

能读出来吗?自由读----指名读

B、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一

群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。(课件)

引导学生抓住雪中溪石的的样子体会出溪石的形态奇特,用比喻、拟人的修辞手法增强了动感,把溪石写得栩栩如生。

过渡:雪中的景是一种动态的白雪世界,那么雪止后又是怎样一番美景呢?

远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。

作者用六个披者按从近到远,又从远到近的顺序为我们呈现了一个银装素裹,分外妖娆白皑皑的世界,多美啊!你能读出来吗?

请两名同学读一读,感受一下这洁白素雅的白雪世界

为什么写溪鱼

(静中有动,洁白中有色彩,严寒中有生机)

有感情地齐读

(4)松坊溪这么美,你们想不想把它的美丽留在脑海里,那么你选择一段你喜欢的句子背一背。

(5)松坊溪的雪景真是太迷人了。我们再来欣赏一下吧!师生配读

(6)通过刚才的学***家感受到了松坊溪冬天的景色的确很美,眼前仿佛出现了一幅美丽的画面,你能用自己的语言描绘出来吗?

小结:松坊溪的冬天美得如诗如画,作者不但用笔在写还用心在写,抒发了他的喜爱和赞美之情(板书:喜爱、赞美)

五、说板书设计:

平时——发亮的彩色的溪

松坊溪的冬天喜爱赞美冬天——发亮的白雪世界