12.练习九优秀教案案例

练习九

一、教学内容:

苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第61~62页练习九第1~8题。

二、教学目标:

1.使学生通过练习两位数加、减两位数笔算,进一步掌握笔算两位数加、减两位数的方法,能正确地、比较熟练地计算;理解简单实际问题里相应的数量关系,认识求两数相差多少简单实际问题的不同问法,能正确列式解决简单实际问题;能选择已知条件提出相应的用加、减法计算的问题。

2.使学生通过练习体会笔算两位数加两位数和减两位数的相同点,提高笔算加、减法的运算能力;能联系减法的含义说明解决简单实际问题的思考过程,发展初步的思维能力,积累分析简单实际问题的经验;培养发现问题、提出问题的初步能力。

3.使学生在练习中体会自己在数学学习中的进步,逐步发展数学学习自信心;在解决问题的过程中感受数学的应用价值,培养初步的数学应用意识。

三、教学重点

两位数加、减两位数的笔算,求两数相差多少的简单实际问题。

四、教学难点

理解求两数相差多少的简单实际问题的不同问法。

五、教学过程

(一)导入课题

回顾:最近两节数学课你们学会了哪些知识?你感觉这些知识学得怎么样?

引入:最近这两节课,我们主要学会了两位数加减两位数笔算,还有求两数相差多少的简单实际问题。要能正确、熟练地掌握这些知识,感受数学的特点,还要进一步练习。今天就练习这些内容。(板书课题)

(二)笔算练习

1.创设情境

看,谁来了?小猪佩奇邀请我们一起去森林探险。

2.小猪佩奇想请大家帮忙通过第一关,用竖式计算。

出示:练习九第1题。

提问:请同学们先回顾一下,笔算两位数加减两位数要注意些什么?

明确:(1)个位和个位对齐,十位和十位对齐(板书:相同数位上的数对齐),追问:为什么?

(2)几个一和几个一相加减,几个十和几个十相加减(板书:相同数位上的数相加减)

(3)从个位算起(4)看清运算符号(5)书写规范,用尺画线。(根据学生回答板书)

小结:同学们说得非常好,现在请把书翻开到第61页,完成第1题,直接计算得数。完成后同桌互相交流检查。

全班交流,说笔算过程,并提问最后一题:为什么得数是一位数?

明确:个位相减得6,十位上相减后是0,得数是6个一,所以得数是一位数。

3.小猪佩奇继续往前走,来到了第二关,这里有两棵被施了魔法的树,它们非常不开心,你能拯救它们吗?

(1)出示:

学生观察、分析,做出判断:下面的计算对吗?把不对的改正过来。

交流判断的结果、理由和正确的算法。

提问:这两题都错在哪里?用笔算加减法的时候要注意什么?

指出:笔算加减法,竖式上一定要十位和十位对齐,个位和个位对齐。

(2)出示:

引导学生思考:被遮挡的数字是多少?你是怎么想的?引导学生从个位想起,有序思考,并交流结果和思考过程。

(3)小结:感谢小朋友们利用自己学到的知识帮助两棵树从魔法中解救了出来,看来同学们对笔算加减法的注意点已经掌握的非常熟练了。下面就准备

挑战最后一关,有信心吗?

4.挑战第三关:出示练习九第2题。

(1)过渡:通过刚才的考验,我们发现,笔算时只要按黑板上的方法算,就能得到正确得数。(指板书)

(2)估算

说明:“得数是几十多”是估算,它不要求算出结果,只要能按笔算方法说出得数是几十多。

让学生同桌互相估计得数,并且说说是怎样算的。

交流估计出的得数,让学生说说怎样想的。

提问:估计得数是几十多主要看哪一位?

指出:估算时,主要根据算法看得数十位上是几,就可以知道是几十多。

(3)笔算。

让学生独立笔算,(指名学生板演)要求把笔算得数和估计的比一比,看看是不是估计的几十多。

交流、检查得数。

提问:看看算出的得数和估计的是不是一致。

指出:计算前先估计得数,可以知道得数大概是多少;计算后要和估计的比一比,看是不是一致。如果不一致要检查一下,是估错了还是算错了,错的地方可以再做一做。

(4)过渡:通过刚才的计算,我们知道了48-11=37,你知道这个减法算式各部分的名称吗?这个减法算式可以表示什么意思呢?

使学生明确:48-11=37可以表示为48和11相差37。

揭示:这也是我们今天要练习的第二部分内容:求两数相差多少的简单实际问题。

(5)小结:小猪佩奇在大家的帮助下顺利找到了宝箱,同学们用自己的智慧获得了智慧的钥匙,打开了宝箱,得到了好多的财富。小猪佩奇将带着这些财富去游玩,让我们一起去看看。

(三)解决实际问题练习。

1.第一站:展览厅。

出示:练习九第3题。

让学生说一说题意,分别说说两个数量哪个多哪个少。

学生独立解决问题。

交流算式和结果,说说列式时是怎样想的?

指出:求一个数量比另一个数量多多少,要从大的这个数量里减去小的那个数量,剩下的就是多的多少个。

提问:蝴蝶标本比蜻蜓标本多多少个这个问题还可以怎样问?

预设1:蜻蜓标本比蝴蝶标本少多少个?

预设2:蜻蜓标本再增加多少个就和蝴蝶标本同样多?

预设3:蝴蝶标本去掉多少个就和蜻蜓标本同样多?

指出:刚才这些问题虽然问法不同,但意思都是求两个数量相差多少,计算方法是一样的,用大的数减小的数。

2.第二站:牙科医院

出示:练习九第4题。

让学生说一说题意,学生独立解决问题。

交流算式和结果,说说列式时是怎样想的?

指出:求一个数量比另一个数量多多少,就是求儿童的乳牙和成人牙齿的数量相差多少,要从大的这个数量里减去小的那个数量,剩下的就是多的多少个。

提问:儿童比成人少多少颗牙齿这个问题还可以怎样问?

小结:刚才这些问题虽然问法不同,但意思都是求两个数量相差多少,计算方法是一样的,用大的数减小的数。

小结:像这两道题,求一个数量比另一个数量多(少)多少,意思都是求两数相差多少的简单实际问题,只是问的方式不同,都要用减法来计算,用大的数减小的数。(板书:求一个数量比另一个数量多(少)多少)

3.第三站:服装厂

出示:练习九第5题。

(1)理解题意

引导读题,提问:你知道“能和裤子配套”是什么意思吗?

说明:小朋友在生活里,一件上衣和一条裤子是一套衣服,也就是可以配成一套;有几条裤子就要有几件上衣才能才成配成几套。也就是上衣和裤子要同样多才能配套。

思考:这个问题“还要做多少件上衣,就能和裤子配套”还可以怎样问?

明确:求还要做多少件上衣,就能和裤子配套,就是求再添上多少件上衣就和裤子同样多。

(2)学生解决、交流。

让学生列式解决,交流检查,让学生再说说为什么用减法算?

明确:从35里面去掉24,剩下的就是要再做的11件上衣。

小结:像这道题,求衣服和裤子配套的问题,实际上也求两数相差多少的简单实际问题,只是问的方式不同,也是用减法来计算。(板书:衣服和裤子配套的问题)

4.第四站:会议室

出示:练习九第7题。

指导学生读题,让学生说说条件和问题,看图知道这样的桌子要一人1张。

启发:有48人开会,表示桌子要多少张?椅子呢?现在桌子和椅子各有多少?

提问:要求桌子还要搬多少张可以怎样想?要求搬的椅子呢?

让学生列式解答,然后交流算式、得数。

说明:48人开会,就要搬48张桌子,48把椅子。列式时,可以这样想:从要搬满的48里面,去掉已经搬好的,剩下的就是还要搬的多少,所以用减法算。也可以这样想:求还要搬多少,就是要算已经搬的数量比要搬满的数量还少多少,所以用减法算。

小结:像这样,桌子和椅子和人数的配套,实际上也是求两数相差多少的简单实际问题。

5.第五站:教室里

出示题目,提问:题里的条件和问题分别是什么?

问题:小明再写多少个,就和小英同样多,换个说法可以怎样问?

求这个问题可以怎样想?

小结:像这样的问题,就一个数量再增加多少个就和另一个数量同样多,实际上也是求求两数相差多少的简单实际问题,只是问的方式不一样。

6.第六站:遇到了小明和他爷爷。

出示题目:小明今年8岁,爷爷今年69岁,10年后,爷爷比小明大多少岁?

提问:这个问题可以怎样想?

明确:今年爷爷比小明大61岁,10年后,爷爷还是比小明大61岁。

小结:求两个人的年龄相差多少的实际问题,是比较特殊的问题,小明和爷爷的年龄同时增长的,因此,今年两人相差多少岁,不管是10年后还是20年后,两人的年龄都是相差这么多。

(四)总结提升

谈话:回顾今天这节练习课,主要练习了两位数加减两位数的笔算和求两数相差多少的简单实际问题,你能用自己的话说说你有哪些收获和体会?你有什么提醒的话想对小朋友们说吗?

引导学生自己总结概括:

(1)练习了两位数加减两位数的笔算,进一步掌握了笔算两位数加、减两位数的方法。

(2)解决了不同类型的求两数相差多少的实际问题,理解了简单实际问题里相应的数量关系,掌握了解决问题的方法。

六、板书设计