5. 阳气名师教学设计2

冀教版语文三年级下册第五课《阳气》第二课时

河北省张家口市桥西区南菜园小学梁艳萍教学目标:

知识与技能目标

1、做到正确认读、书写本课的生字、生词。

2、能结合第四自然段中的关键词、句阅读体验,从作者笔下的几种事物的描写中寻找“阳气”,理解阳气的含义

3、有感情地朗读课文,整体把握课文大意。

过程与方法目标

1、进一步培养学生抓住重点词句理解课文的能力。

2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问

情感态度与价值观目标

结合学生的生活实际与情感体验,引导学生发现春天就在自己的身边,感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的,是可见可感的。

教学重点:

有感情地朗读课文,借助第四自然段中的景物的描写感受、理解阳气的含义,为背诵第四自然段打好基础。

教学难点:

结合阅读体验,理解“阳气”的含义。

教学准备:

教学过程:

第二课时

一、回顾前课,导入新课

1.孩子们,今天我们继续学习第五课《阳气》,师板书课题。

2.围绕阳气,我们把课文分成了三个部分,分别是哪三个部分?

1-3 提出问题什么是阳气?

4-16寻找阳气

17 解决问题

二、走进课文,感知“阳气”

教师引导:同学们,什么是阳气?奶奶并没有说,而是作者出门转了转。文中花了大量笔墨写了作者看到的景象,下面就让我们一起走进第二部分寻找并感受阳气。

1.自由放声读第四自然段,数一数这一段共有几句话,标出序号。

2.指名分句子读课文(2组)

3.浏览这一段文字,作者抓住哪些事物来写的,圈出来。

风、老枣树、菜园、麻雀、小河、鸭子、柳林

4.想一想,这一段写的是什么时候的景象?有什么特点?

冬春交替,天气很冷,但是也有了春的气息。

5.细读课文,哪些语句写出了天气冷?用△标出关键词说一说

★“外面,风尖溜溜的,……像玻璃镜,耀人眼。”

学生说说自己读到了什么。(教师相机板书)抓住“尖溜溜”、“仍然”、“佝偻”等词语指导学生有感情地朗读。

师:从对枣树、菜园、麻雀、河面等景、物的描写中,我们可以感受到冬天寒气逼人,肃杀凄冷,这正与下面对阳气的描写形成对照。

★“河当中的冰裂了缝……枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩……”

抓住“裂了缝”、“憋急”、“细瞅瞅”、“疙瘩”等词语指导学生有感情地朗读。

三、师生对话、品悟“阳气”

1.天气仍然很冷,这段中能让我们感受到阳气的又是哪几句呢?

你从哪些词句中感受到的呢?用○标出来,再说说。

“几只鸭子在冰上走,不时滑倒,走到冰缝宽的地方,想往下拱,拱不进去,拍拍翅膀,嘎嘎叫起来。”

师导:能做做拱的动作吗?(生做动作)联系课文说说什么是“拱”?(使劲往冰里钻)使劲往冰里钻,这一动作你能感受到什么?钻不进去会怎样? (……)去掉“嘎嘎”比较着读读,又体会到了什么。

师:想象这幅画面,鸭子希望什么,今天没能如愿还会怎样?再读读这段话,你又有什么新的感受?(对春天的渴望,虽然天气很冷,但是鸭子们心中拥有了希望,开始为自己的幸福生活努力奋斗了。)这真是“春江水暖鸭先知”啊!

教师点拨学法:抓住一个字,一个词来读读文,想象画面,不仅能读懂文章的内容,还可以读出课文的情感。

2.从鱼儿吐气泡、鸭子急着下水,柳条上的疙瘩等,我们看到了生命,看到了希望,也仿佛看到了从大地下涌动出的勃勃生机,春天的脚步越来越近。

体会“河岸的柳林,近看呈灰色,远看呈黄色,细瞅瞅,枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩……”

引用“草色遥看近却无”来理解感受柳林的景象。

3.想象画面,再读课文第四自然段。

概括文中的“我”是从哪几个方面寻找并感受阳气的?

从景物、动物、植物身上感受到阳气

4.孩子们通过刚才的学习,你知道阳气是什么了吗?

阳气就是春回大地,到处萌动的勃勃的生机。

5.结合这一自然段说一说,阳气是什么?

如:阳气就是想拱进冰缝的鸭子;阳气就是鱼儿吐着泡泡;阳气就是枝条上长出小米粒儿大的疙瘩的柳林……

重点指导:从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。

6.让我们放声朗读这一段,读出着勃勃的生机。

四、小结引入后文。

1.阳气不仅表现在动物和植物上,也表现在人们的活动上。

2.快速浏览5-16自然段,看看课文中描写了几个人,都是谁?

两个人,分别是奎五爷和张二伯

3.他们在干什,说了些什么?我们下节课学习。

五、作业

背诵第四自然段。

板书设计:

景物

阳气动物

植物

人