6 炊烟教学创新设计

《炊烟》教学设计

知识与技能目标:

1、认识本课6个生字,会正确书写11个生字。理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。能正确拼读“塞”这个多音字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标:

1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字,提高学生联系上下文理解词语意思的能力,提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文,引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质,并学习作者的这种写作方法。

情感态度与价值观目标:

通过阅读品味感受“山里人”的热情,淳朴,激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚,一份爱心,生活会更加美好、幸福。

策略与方法:

合作交流,读中感悟。

教学准备:

学生准备:预习课文,自学生字词,遇到不懂的记下来。

教师准备:多媒体课件,生字卡片。

学情简析:

课文篇幅短小,字里行间渗透着人与人之间浓浓的真情,学生应该能够读懂,但作者为什么以“炊烟”为题,学生理解起来可能会有一定困难。

一、导入

上节课我们已经初步感知了文本,这节课让我们进一步理解和体会课文内容感受木屋主人的人格魅力。

二、回忆课文整体感知

先让我们回忆一下这篇课文讲了一件什么事?

这个同学真了不起,把课文内容概括的既简练有完整。看来你很会读书呀!我们读书就是要用心,边读边思考,那就让我们向他这样用心地读读课文的开始部分思考:我初见炊烟时是在什么情况下?(生答)

炊烟真的会呼唤我吗?(不会)

但此时的我又累又饿看到炊烟仿佛就看到了(希望),这时我已经忘记了身心的疲惫,心里只想什么?(生答)

看来同学们都能体会此时作者渴望得到帮助的心情。

在炊烟的指引下,我来到了小木屋看到了木屋的主人。那木屋的主人给你留下了怎样的印象呢?你是从什么地方体会到的呢?下面咱们默读课文中间部分,然后小组之间讨论一下这个问题。(注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、神态的语句好好品读并在旁边写出自己的感受)

学生汇报交流。师适时加以引导。

学生回答预设:

(1)我觉得小木屋的女主人很勤劳、热情。课文中讲到:“她把那锅一连洗了三遍,红薯、白菜在山溪中洗得干干净净。

师追问:作者是通过什么描写表现女主人的勤劳热情的?像这样的动作描写课文中还有哪些?

刚才这组同学从动作上感受到女主人的热情、勤劳,其他组你还感受到了木屋主人的哪些性格特点?

(2)我觉得木屋主人很淳朴、热情。我是从“客人来啦,快进屋吧!”“钱?这不是饭馆,快放回你的口袋里。如果不忘记山里人,以后再来!”感受到的。

师追问:作者是从哪方面来描写的?通过语言表现人物性格的方法课文中还有哪些?

(3)我觉得女主人很爽快、淳朴。我是从“她坐在旁边,笑着看我大口大口地吃,手里不停地织着一件鲜红的毛衣。她自豪地告诉我……”感受到的。

师追问:作者又是从哪方面来描写的?再从课文中找一找人物神态的描写。

(4)我觉得男主人很憨厚,很淳朴。他在我的背包里塞满了黄橘,笑着说:“都是自家种的,带着路上解解渴。”

作者满怀希望来到这里,得到的是真诚的帮助,是贵宾般的款待,小屋是暖的,茶是暖的,作者的心是什么样的呀?(板书暖暖的)那就让我们带着这份暖暖的感动在小组内分角色朗读中间这部分内容同时也感受木屋主人的淳朴、热情、善良……

出示课件

师总结:木屋主人淳朴、善良、热情、豪爽的形象质朴感人,似一双无形的手拨动着我们的心弦,使我们与作者产生了强烈的共鸣,这样成功的人物刻画关键在于作者抓住了最能表现人物内心思想感情的富有表现力的动作、神态、语言。使鲜明的人物形象跃然纸上。这是我们在写作中值得借鉴的。

“再也没有机会来了,但我永远也不会忘记这山间优美地飘着的炊烟……”

美丽的炊烟、轻轻飘荡的炊烟让我难忘,“我”永远不会忘记的还有什么?此时的作者心里存着对这对夫妇的什么之情(感激)板书(感激)齐读最后一段。

初见炊烟我心生希望,走进炊烟我心中充满了暖暖的真情,回望炊烟感激之情油然而生,孩子们想一想作者为什么会一炊烟为题呢?

是啊,这炊烟是一种爱,这炊烟是一份情,我忘不了这山间优美飘动的炊烟,更忘不了山里的夫妇,你觉得这个故事还可以起个什么题目?(山里人)

出示课件

他们有着大山一样淳朴的热情,在作者心里留下了深刻的印象,相信大家也沉浸在这暖暖的感动之中,其实在我们的生活中还有很多人,很多事也会给我们带来同样的感动,你有过这样的感动吗?

老师愿你们把这份爱传递下去,去帮助那些需要帮助的人,那么这个世界将会更加美好。

在这节课的最后老师给大家留一个作业,用你本节课所学的描写人物的方法,从外貌、语言、动作等方面记述你生活中的一个人。