趣味语文名师教学设计2

《秋思》教学设计

学习目标:

1.借助注释和工具书把古诗读正确流畅,读出韵味,并能够熟练背诵。

2.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思。

3.理解作者浓浓的思乡之情,自然释放自己的情感,学习叙事抒情的表达方法。学习重点:品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情。

学习难点:通过对比体会两首诗词在表情达意上的异同,感受思乡诗词的特点。设计理念:以文定教、顺学而导──根据学生学习古诗词的经验和规律,确定了以朗读品味为主的教学方法;依据课文的编排特点,设计了对比教学的教学思路。学习方法:借用注释,查阅资料,自读感悟,讨论交流。

教具准备:课件、音频《故乡的云》、《思乡曲》、《秋思》范读、《秋思》歌曲等。教学过程:

一、情景导入(预设5分钟)

乐调情,走进古诗:

1、播放歌曲《故乡的云》。听!这是来自远方游子的深情呼唤。“露从今夜白,月是故乡明”,故乡的一切,对远离家乡的游子来说,都是那么美好。上节课,我们一起走进了《泊船瓜洲》中的那一轮千古明月,共同感受了王安石的情感世界。这首诗当中,给你印象最深的是什么?(春风又绿江南岸,明月何时照我还?)是啊,作者通过写景来抒情,借春风问明月,什么时候才能回到自己的家乡?浓浓的思乡之情让人感慨万千。

下面我们来学习另一首思乡怀亲的经典之作,那就是——唐朝诗人张籍的《秋思》,看他又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

2、告诉老师,对于这首诗的学习,你都想了解些什么?小组交流一下。

生(预设):借助注释和工具书能够读准这首古诗并能够熟练背诵。

通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思。

理解作者的思乡之情,学习作者叙事抒情的表达方法。

我想把这首诗编成一个生动感人的故事。

我想把这首诗改编成一首优美的歌曲。

通过学习,我还想学习更多的表达思念的古诗与歌曲。

师:那就通过我们的努力,一起达到这些目标好不好?

二、交流感悟(预设20分钟)

(一)读入情,会读古诗:

1.自由读:大家先轻声地读一读这首诗,就当做是和张籍打一个招呼吧!注意:要读准字音、轻声地朗读。

2.读正确:指数名学生读。谁来給大家读一下?好,都读对了。(指第二句)这句诗中有一个多音字,是哪个字?应该读哪个音呢?为什么?(根据资料、词义得出这个字的正确读音)

3.读韵味:我们把古诗读正确了,能不能读出点古诗的味道出来呢?大家看看你平时的习惯,你觉得要读出古诗的味道,应该读出点什么来呀?(韵味、感情、重点词语、要慢一些、投入到其中等)

师:请一位同学读,看能不能读出点古诗的味道来?谁来评价一下?读一读?师:你读出了、也把握住了七言诗的节奏,但是还不明显。大家来听一遍。是不是节奏明显了?大家齐读(伴音乐)。读诗不是一日之功,我们要慢慢地去训炼。(二)品悟情,读懂古诗:

1.大家想一想,这首诗如果你想读得更有味道,还必须了解古诗的意思。在读懂古诗方面,好像每个同学都有自己的高招,给大家推荐一下,分享一下吧!

(预设:借助注释、注解。把词语的意思、句子的意思连起来。根据背景资料来理解。根据书面的意思深入理解。)

师:看来大家的想法都非常棒。那么我们就用这些方法,以小组为单位,进行自主学习,一会大家一起来交流,好不好?

接下来就来展示一下我们的学习成果,看看谁学得更好。

2、品读交流。课题的意思?谁思念谁?为何思念?

3、简介作者及写作背景。

4、先看第一句:你读懂了什么?从哪里体会到的?“见秋风”怎么来理解?谁来说说诗句意思?刚才同学们说出了你眼中的秋风。那么老师让大家画出你眼中的秋风,谁来展示一下?

总结:秋风本无形,但它可以使树叶黄落,百花凋零,给自然界带来秋光秋色,因而虽无形可见,却又处处可见。那么,诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉景象。客居他乡的游子,见到这一切,怎能不思念家乡、思念亲人呢?这平淡的“见”字,给人丰富的想象。

5、再看第二句:你又读懂了什么?为什么“意万重”?

一封家书,一份情思,诗人有千言万语,他在信中会写什么?

这两句诗的意思?这两句诗除了意思,你还发现了什么?(像一幅对联。从哪里看出来?这就叫对仗工整。)一起连起来读一读这两句诗。

6、指读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。

7. 后两句你读懂了什么?从哪里看出来的?连起来说说这两句诗的意思。

8.这里有一处细节描写(又开封),你怎样来理解?让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。

9.就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。(随音乐齐读)

(三)议促情,拓展古诗:

1、忆一忆

《泊船瓜洲》中作者借助什么事物抒发自己的思乡之情?表达方法是什么?

生:月亮——思念家乡亲人。

师:在以前,诗人把月亮写进古诗的时候特别多。大家想一想:在中国诗人们的诗中和眼中,月亮究竟代表着什么呢?

生(预设):月亮代表着思念家乡,思念亲人,表达了一种思念之情。

师:对了!看来你和诗人们的想法不谋而合。在他们眼中,月亮是乡愁的文化符号,寄托了浓浓的相思。我们常说啊,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。我们曾搜集过关于月亮的古诗词,把你最拿手的一句说给大家听吧。

生(预设):《静夜思》中“举头望明月,低头思故乡”。望月怀远》张九龄“海上升明月,天涯共此时”。袁枚《随园诗话》:明月有情应识我,年年相见在他乡。苏轼《水调歌头》:明月几时有?把酒问青天。

师:刚刚啊,我们交流了以月亮为题材的古诗,通过写景抒情,表达作者对家乡、对亲人的深切思念。

2、想一想

《秋思》中作者借助什么事物抒发自己的思乡之情?表达方法又是什么?

家书——充分表现出对家乡亲人的深切思念。欣赏以“家书”为题材的诗句。三、巩固练习(预设10分钟)

1、选择恰当的字填入括号内,并说说理由。

旺浓闹

(1)红杏枝头春意()。

起动翻皱

(2)风乍起,吹()一池春水。

2、自由填字。

春风吹()了树梢,吹()了小草,吹()了河水,吹()了花苞。3、朗读思乡之情的古诗,体会作者的思想之情,看谁体会更深。

静夜思九月九日忆山东兄弟

李白王维

床前明月光,独在异乡为异客,

疑是地上霜。每逢佳节倍思亲。

举头望明月,遥知兄弟登高处,

低头思故乡。遍插茱萸少一人。

四、课堂小结(预设4分钟)

1、简单总结:这节课,我们主要学习了《秋思》一诗。通过学习,读准也能读出古诗的韵味,还会背这首古诗。理解了重点词语的意思,掌握了整首诗的意思,懂得了:诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节,非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。同时学会了写景抒情、叙事抒情的表达方法。

下面还有哪些目标没有达到的?

2、古诗改编的歌曲欣赏,师生同唱。

五、布置作业(预设1分钟)

1、想象《秋思》中描绘的画面,把《秋思》改写成一个小故事。

2、搜集表达思乡情感的诗句、歌曲。

3、学唱古诗改编的歌曲《秋思》。下课。