4.1 游园不值教学设计模板｜教案在线预览

资料摘要

《游园不值》教学设计教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。教学重难点1.有感情地朗读古诗。2.依据诗句想象古诗所描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的

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所属课文：4.1 游园不值

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2018-05-30 17:07:00

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学校：皋兰县什川明德小学

4.1 游园不值教学设计模板

未知

2018-05-30 17:07:00

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关键词：4.1 游园不值教学设计模板

正文

《游园不值》教学设计

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。

3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

教学重难点

1.有感情地朗读古诗。

2.依据诗句想象古诗所描绘的情景,并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

教学课时

一课时

教学过程

一、词语导入,激发情感

1.同学们,今天老师给大家带来了一组词,(小黑板出示词语)

春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香

2.从这六个词语中你发现了什么?

3.春天在同学们心中应该是怎样的?

过渡:古往今来,有许多文人墨客都用诗文来赞美春天,今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》

设计意图: 以成语导入,既帮助学生积累了词语,又为学习课文奠定了基础.

二、初读古诗

1.解读诗题

2.生齐读课题

3.“值”什么意思?游园不值呢?谁去花园游玩没有遇到主人呢?引出作者叶绍翁简介

4.自渎全诗

诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么?看到了什么?又想到了什么?就让我们一起走进这首诗,好好读一读,注意读准生字读音。

生自渎

指名读,齐读

设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望

三、突破重点,读懂全诗

1.探寻“不值”的原因

哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢?

出示“小扣柴扉久不开”

“柴扉”:柴门用草和木头编成的门,(结合插图理解。)

“小扣”:轻轻敲,作者很有礼貌。

诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”,这是什么

原因呢?

交流预设

主人不在家

因为轻轻敲打,所以主人没听见

主人在睡觉

主人在院子里欣赏春色,被园子里的花草树木陶醉了,所以没有听到敲门声

过渡:大家的想象力真丰富,那么诗人心目中是如何想的呢?引导学生用诗句回答。

出示“应怜屐齿印苍苔”

苍苔:绿色的苔藓(结合图理解)屐齿:木头做的鞋子下面的横条。(结合图理解)怜:是可怜的意思吗?

应:大概可能

理解“应怜屐齿印苍苔”

看来同学们都理解了这句诗,现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗?你能用“因为……所以……”的句式说一说一二两句的意思吗?

诗人专程来朋友家欣赏美景,却没有遇到这就是引说(游园不值)这时诗人的心情如何?(结合回答相机板书:失落)

2.欣赏红杏,感受春意

诗人失落的心情并没有持续太久,突然间他抬起头发现了(引说:一枝红杏出墙来)

发挥想象动笔写一写满园春色.

交流

看到这满园的春色作者的心情怎样?

指导朗读(相机板书:兴奋)

设计意图 : 采用由果溯因的方法,让学生发挥想象,为什么“小扣柴扉久不开”,激发了学生的学习热情. 四、拓展升华,体验诗人情感

1.集体有感情地朗读古诗.

2.补充阅读《江畔独步寻花》.

关于本教案的常见问题

Q：4.1 游园不值教学设计模板是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《4.1 游园不值》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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